O papel do psicólogo na educação profissional e tecnológica: contribuições da Psicologia Escolar / The role of the psychologist in vocational and technological education: Contributions of school psychology

Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia oferecem cursos que vão do Ensino Médio Técnico à Pós-Graduação, voltados à formação profissional e tecnológica e à formação docente. As transformações no ensino profissionalizante, a oportunidade de os estudantes optarem por percursos diferentes na formação e o envolvimento da comunidade acadêmica nos processos educativos tornaram-se objetos de interesse da Psicologia Escolar. Este estudo, de caráter qualitativo, caracteriza a atuação de psicólogos escolares em um Instituto Federal do país. Os resultados revelaram que os participantes possuem uma formação inicial generalista, acompanhada de aperfeiçoamentos nas áreas da Psicologia e da Educação. Em virtude dessa formação, depreende-se que a atuação dos psicólogos escolares, em sua maioria, foi direcionada para ações de apoio aos processos de ensino e aprendizagem dos estudantes. Por outro lado, em alguns relatos foram identificados também os interesses dos psicólogos em propor uma intervenção que se aproxima das contribuições da Psicologia Escolar Crítica.

The Brazilian Federal Institutes of Education, Science and Technology offer courses for vocational training from secondary school to post graduation. And they also offer teacher training courses. In this context, the transformations on the vocational training, the students' opportunities to choose different trajectories in their training and the academic community's engagement in the educational process became subjects of the School Psychology. This study -a qualitative one- analyze school psychologists' performance at a specific Federal Institute. The results revealed that the research participants have a generalist background in Psychology and graduate studies in Psychology and Education. It can be concluded that, because of such background, the participants performance was generally focused on support to the teaching and learning processes. On the other hand, some reports showed the participants intention to propose actions related, to some extent, to the Critical School Psychology approach.

ONGs no Brasil: contextualização histórica do cenário para atuação em psicologia escolar / NGOs in Brazil: historical contextualization of the scenario for acting in educational psychology / ONGs en Brasil:

Este artigo oferece uma contextualização histórica sobre o percurso de desenvolvimento das organizações não governamentais (ONGs) no Brasil. Atualmente, esses espaços vêm se ampliando no cenário do Terceiro Setor como novo agente social para o atendimento das demandas públicas. O texto parte de uma breve descrição sobre as ONGs educativas no País, como um campo de trabalho emergente ao psicólogo escolar. Em seguida, abordase a caracterização histórica sobre as transformações das políticas de Estado, os impactos nas formas de exercício da democracia pela sociedade civil organizada e os desdobramentos à história de origem e consolidação dessas instituições no Brasil. Apresenta-se o atual cenário das ONGs, sinalizando as características político-econômicas que alavancaram o crescimento do número e tipos de serviços prestados por essas entidades nos últimos tempos. Nessa seção, discute-se uma proposta de atuação do psicólogo escolar como possibilidade de trabalho nas ONGs educativas. Por fim, são feitas algumas reflexões sobre os desafios educacionais que se colocam ao psicólogo escolar diante desse novo contexto socioeducativo com potencial para o desenvolvimento humano.

This article provides a historical overview of the development of nongovernmental organizations (NGOs) in Brazil. Currently, these areas have been expanding in the Third Sector as a new social actor to meet public demands. The study starts from a brief description of the educational NGOs in the country as an emerging field of work for the school psychologist. Afterwards, it deals with the historical characterization of the transformations of the country’s state policies, the impact on the exercise of democracy by civil society and the unfolding history towards the origin and consolidation of these institutions in Brazil. It presents the current situation of NGOs, signaling the political-economic features that boosted the growth in the number and types of services provided by these entities in recent times. In this section, we discuss a proposal for performance of the school psychologist as a possibility to work in educational NGOs. Finally, some reflections on the educational challenges faced by the school psychologist at this new socio-educational context with the potential for human development are highlighted.

En este artículo se ofrece una visión histórica de la trayectoria de desarrollo de las Organizaciones no Gubernamentales en el país. En la actualidad, estos espacios se han expandido en el escenario del Tercer Sector como un nuevo agente social para atender las demandas públicas. El texto parte de una breve descripción de las ONG de educación en el país, como un campo de trabajo emergente para el psicólogo escolar. A continuación, se ocupa de la caracterización histórica de las transformaciones de las políticas del Estado, el impacto en las formas del ejercicio de la democracia por la sociedad civil organizada y las consecuencias de la historia de origen y consolidación de estas instituciones en Brasil. Se presenta el escenario actual de las ONGs, destacando las características político-económicas que impulsaron el crecimiento del número y tipos de servicios prestados por estas entidades en los últimos tiempos. En esta sección, se discute una propuesta de actuación del psicólogo de la escuela como una posibilidad de trabajo en ONG educativas. Por último, se realizan algunas reflexiones sobre los retos educativos que enfrenta el psicólogo de la escuela en este nuevo contexto socio-educativo con potencial para el desarrollo humano.

Práticas emergentes em psicologia Escolar: a mediação no desenvolvimento de competências dos educadores sociais / School psychology in contexts of social education: new practices / Prácticas emergentes en psicología escolar: la mediación en el desarrollo de competencias de los educadores sociales

Discutir as possibilidades de atuação da Psicologia Escolar nos contextos de educação não-formal se constitui tema de reflexão atual. As Organizações Não-Governamentais (ONG’s) surgem no cenário do Terceiro Setor como nova esfera social que aproxima a sociedade civil das demandas sociais e, no caso, daquelas provenientes do campo educacional. Nesta conjuntura, surgem os educadores sociais com perfil profissional ainda pouco definido e preparado para os desafios cotidianos dos espaços de combate à exclusão social. Esse artigo irá abordar sobre a relevância da formação continuada dos educadores sociais, a partir da mediação do psicólogo escolar, com base nos pressupostos teórico-conceituais da psicologia histórico-cultural. Inicialmente, serão discutidas as primeiras relações da Psicologia e Educação no Brasil; seguidamente, se discorrerá sobre a instauração de ONG’s educativas no país, sinalizando para a emergência da profissão educador social; por fim, abordar-se-á sobre a mediação do psicólogo escolar para o desenvolvimento de competências dos educadores sociais.

Discussing the possibilities of School Psychology acting in the context of education is still a theme of current reflection. The Non-Governmental Organizations (NGO´s) arise into the scenario of the third sector as a new social sphere that approaches the civil society directly to the social demands and, in this case, to those from the educational area. At this juncture, there are the educators with professional profile yet ill-defined and not prepared for the challenges of everyday spaces to combat social exclusion. This article addresses the relevance of the continuing education of educators from the mediation of the school psychologist, based on theoretical and conceptual basis of historical-cultural psychology. Initially, we offer a brief historical discussion of the first relations between Psychology and Education in Brazil. Then we present some factors that inaugurate the third sector in the country, specifically the contexts of educational NGO´s, signalizing the emergence of the professional social educator. Finally we approach the possibilities for the school psychologist to act favouring the development of abilities of the educators involved in the non-formal context of education.

Discutir las posibilidades de actuación de la Psicología Escolar en contextos de educación no-formal se constituye tema de reflexión actual. Las Organizaciones No-Gubernamentales (ONG’s) surgen en el escenario del Tercer Sector como nueva esfera social que aproxima la sociedad civil de las demandas sociales y, en este caso, de las provenientes del campo educacional. En esta coyuntura, surgen los educadores sociales con perfil profesional aún poco definido y preparado para los desafíos cotidianos de los espacios de combate a la exclusión social. Este artículo abordará la relevancia de la formación continua de los educadores sociales, a partir da mediación del psicólogo escolar, basadas en las presuposiciones teórico-conceptuales de la psicología histórico-cultural. Inicialmente, se discutirán las primeras relaciones de la Psicología y Educación en Brasil; a continuación se tratará sobre la instauración de ONG’s educativas en el país, señalando para la emergencia de la profesión educador social; por fin, se abordará sobre la mediación del psicólogo escolar para el desarrollo de competencias de los educadores sociales.

Cultura da paz e psicologia escolar no contexto da instituição educativa / Peace culture and school psychology in the context of educative institutions

0 presente artigo visa estabelecer uma interface entre a Cultura da Paz declarada pela Organização das Naçoes Unidas (ONU) e a Psicologia Escolar, enquanto área de pesquisa e prática no contexto das instituições educativas. A Cultura da Paz é definida, conforme as considerações da ONU, como processo construtivo e dinâmico. A instituição escolar e abordada como espaço de relevo para a promoção do desenvolvimento humano e canalizaçao cultural. Apresenta-se, também, as contribuições e atribuições da Psicologia Escolar no desenvolvimento de seus objetivos educativos e formativos, especificamente no que compete ao conhecimento psicológico. A interface entre a Cultura da Paz e a Psicologia Escolar apontou concepções e estratégias convergentes e complementares, de âmbito preventivo e interventivo, promotoras de reflexões e ações construtivas de uma Cultura de Paz no ambiente escolar.

The following article aims to establish an interface between the Peace Culture declared by the United Nations (UN) and School Psychology, as research and practical areas in the context of educative institutions. The Peace Culture is defined, in agreement with the considerations of the UN, as a constructive and dynamic process. The school institution is approached as an important location to the promotion of human development and cultural canalization. It is presented, also, the contributions and attributions of School Psychology in the development of its educative and formative objectives, specifically in what concerns psychological knowledge. The interface between the Peace Culture and School Psychology showed convergent and complementary conceptions and strategies, with preventive and interventionist scope, promoters of reflections and constructive actions of a Peace Culture in the school environment.