ABSTRACT
OBJETIVO: El presente estudio buscó determinar la relación entre la ansiedad ante exámenes y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de cuarto y quinto grados de educación secundaria de colegios estatales de Lima Metropolitana. MÉTODO: La presente investigación es descriptiva correlacional, observacional, transversal y prospectivo. La muestra se obtuvo por un procedimiento intencional no probabilístico, evaluándose a 469 estudiantes, siendo el 45.6 por ciento de sexo masculino y el 54.4 por ciento femenino, pertenecientes a 4 colegios estatales de Lima Metropolitana. Se utilizó el Cuestionario de Ansiedad y Rendimiento - C.A.R. y la Escala de Estrategias de Aprendizaje - ACRA. RESULTADOS: La ansiedad ante exámenes (puntuaciones en sus tres dimensiones: preocupación, emocionalidad y facilitación) y las estrategias de aprendizaje (puntuaciones en sus cuatro dimensiones: adquisición, codificación, recuperación de apoyo al procesamiento de la información) presentaron correlaciones bajas y en algunos casos negativas; siendo todas estas no significativas. CONCLUSIONES: En el análisis de la relación entre la ansiedad ante exámenes y las estrategias de aprendizaje se encontró que no existe relación entre las variables de estudio.
OBJECTIVE: This study sought to determine the relationship between test anxiety and learning strategies among students of 4th and 5th grade of secondary of public schools in Lima. METHOD: This research is descriptive correlational, observational, cross-sectional and prospective. The sample was obtained by an intentional non-probabilistic method, evaluating 469 students, 45.6 per cent males and 54.4 per cent females, belonging to 4 public schools of Lima. It was used the questionnaire of Anxiety and performance CAR and the Learning Strategies Scale - ACRA. OUTCOME: The test anxiety (punctuations in all three dimensions: concern, emotionality and facilitation) and learning strategies (punctuations in four dimensions: acquisition, coding, support and recovery of information processing) had low correlations and in some cases negative, all of which are not significant. CONCLUSIONS: In the analysis of the relationship between test anxiety and learning strategies found no relationship between the study variables.