ABSTRACT
Introdução: Compreender o modo como o ensino da Saúde Coletiva (SC) tem sido inserido nos currículos da fonoaudiologia é fundamental para o entendimento dos desafios da formação de profissionais para o Sistema Único de Saúde (SUS). Objetivo: Analisar as mudanças curriculares no ensino da SC ocorridas em um curso de Fonoaudiologia na região nordeste, desde sua criação ao momento atual. Método: A coleta dos dados compreendeu a análise documental dos Projetos Políticos Pedagógicos, planos de estágio e planos de ensino do Curso de graduação em Fonoaudiologia, desde sua criação até o momento atual. Resultados: Os resultados referem que houve mudanças, mesmo que mínimas, na inserção do ensino da SC na fonoaudiologia no curso estudado com o decorrer dos anos. A principal delas foi a ampliação dos componentes curriculares que abordavam o Campo da SC, que avançaram deum componente isolado na metade do curso, para um eixo horizontal, composto de componentes que vão do primeiro ao último ano do curso. Conclusão: Apesar das lacunas foi possível observar o caminho que a graduação em fonoaudiologia tem seguido, abandonando aos poucos o modelo hospital cêntrico e se aproximando da integralidade prezada pelo SUS e do que é preconizado pelas Diretrizes Curriculares de Fonoaudiologia.
Introduction: It is essential to understand how public health teaching has been included in speech-language-hearing curricula to address the challenges of training professionals for the Unified Health System.Objective: To analyze cu rricular changes in public health teaching in a speech-language-hearing undergraduate program in Northeastern Brazil from its creation to the present. Method: Data were collected with documentary analysis of pedagogical frameworks, internship plans, and lesson plans in a speech-language-hearing program from its creation to the present. Results: The results demonstrate that changes, though slight ones, have taken place over the years in the public health teaching in the speech-language-hearing program approached in this study. The main change was the increase in public health curricular components, advancing from one component alone halfway through the program to a horizontal approach with components offered from the first to the last year of the program. Conclusion: Despite the gaps, the speech-language-hearing undergraduate program is progressively shifting from a hospital-centered model toward the comprehensive approach valued by the Unified Health System and expected in the Speech-Language-Hearing Curricular Guidelines.
Introducción: Comprender cómo se ha insertado la enseñanza de la Salud Pública (SP) en los planes de estudio de logopedia es fundamental para comprender los desafíos de la formación de profesionales para el Sistema Único de Salud (SUS). Objetivo: Analizar los cambios curriculares en la educación de la SP que se han producido en un curso de Patología del Habla y Lenguaje en la noreste región, desde su creación hasta el momento actual. Método: La recolección de datos comprendió análisis documental de Proyectos Políticos Pedagógicos, planes de pasantía y planes de enseñanza de la Carrera de Licenciatura en Patología del Habla y Lenguaje, desde su creación hasta la actualidad. Resultados:Los resultados indican que hubo cambios, aunque mínimos, en la inserción de la enseñanza de SP en logopedia en el curso estudiado a lo largo de los años. El principal fue la ampliación de los componentes curriculares que abordaban el Campo de la SP, que pasó de un componente aislado en la mitad del curso, a un eje horizontal, compuesto por componentes que van desde el primer hasta el último año del curso. Conclusión: A pesar de las brechas, se pudo observar el camino que ha seguido la graduación en logopedia, abandonando paulatinamente el modelo hospitalario y acercándose a la integralidad valorada por el SUS y lo recomendado por las Directrices Curriculares Nacionales de Fonoaudiología.