Assessing student perceptions of the clinical teachers' performance during early clinical exposure / Evaluación de la percepción de los estudiantes acerca de los atributos de sus tutores en los primeros cursos clínicos

ABSTRACT BACKGROUND: The clinical teachers' attributes can be grouped into physician competencies, teacher competencies, and personal characteristics. Global performance is considered the clinical teacher's capacity to facilitate an active and stimulating learning process for medical students and a warm, supportive, and pleasant environment. AIM: To determine which attributes of the clinical teacher influence their global performance from the students' point of view. MATERIAL AND METHODS: The Role Model Apperception Tool questionnaire (RoMAT) was answered by 133 second-year medical students at the University of Chile during 2018. RESULTS: The students assessed 37 clinical teachers. Teaching competencies had the higher influence in global performance. Personal characteristics also had a significant influence. Physician competencies had an indirect influence on teaching competencies. The model obtained 88% of the explained variance of the teacher's global performance. CONCLUSIONS: This study showed that teacher competencies, personal characteristics, and physician competencies are qualities that influence the perception of the global performance of clinical teachers.

ANTECEDENTES: Los atributos de un tutor clínico pueden agruparse en competencias clínicas, competencias docentes y características personales. En el desempeño global del tutor se considera su capacidad de facilitar un proceso de aprendizaje activo y estimulante y generar un ambiente cálido y de soporte. OBJETIVO: Determinar qué atributos del tutor clínico, evaluados por los estudiantes, influyen sobre su desempeño global. MATERIAL Y MÉTODO: La escala "Role Model Apperception Tool" fue contestada por 133 estudiantes de segundo año de medicina en la Universidad de Chile durante el 2018. RESULTADOS: Los estudiantes evaluaron 37 tutores clínicos. Las competencias docentes tuvieron la mayor influencia sobre el desempeño global. Las características personales también mostraron influencia significativa. Las competencias clínicas influyeron indirectamente a través de las competencias docentes. El modelo logró explicar 88% de la varianza del desempeño global del tutor clínico. CONCLUSIONES: El estudio muestra que las competencias docentes, características personales y competencias clínicas influyen sobre la evaluación de los estudiantes sobre el desempeño global del tutor.

Aprendizajes para las políticas e intervenciones sociales de discapacidad mental. El caso del Servicio de Capacitación Cecap, Toledo, España / Lessons for Policies and Social Interventions on Mental Disabilities. The Case of Training Service Cecap, Toledo, Spain / Aprendizagens para as políticas e intervenes sociais de discapacidade mental. O caso do Servido de Capacitado Cecap, Toledo, Espanha

Objetivos: recoger aprendizajes conceptuales para las iniciativas de discapacidad mental y determinar qué elementos metodológicos de intervención contribuyen mayormente a la inclusión del colectivo. Materiales y métodos: investigación centrada en el caso de Cecap, Toledo-España.¹ Integró herramientas cualitativas (revisión documental y entrevistas a, entre otros, sujetos de intervención) y cuantitativas (ahp datos estudiados con análisis de contenido y estadística. Resultados: la "especificidad" que orienta conceptual y metodológicamente la intervención de Cecap, dialogando con la CIF-OMS, el modelo social y el enfoque de derechos, entiende al colectivo como personas con características específicas y diferenciadas, al igual que personas sin discapacidad. Metodológicamente, trabajar desde planes individuales de intervención, tiene la mayor prioridad para la inclusión. Conclusiones: las políticas e intervenciones debiesen considerar instrumentos que reconozcan las características e intereses específicos de los sujetos como capitales pro inclusión.

Objectives: Collecting conceptual lessons for the initiatives on mental disabilities and determining what methodological interventions elements contribute the most to the inclusion of the group. Materials and Methods: Research focused on the Cacap case, Toledo, Spain². We integrated qualitative tools (review of documentation and interviews performed to intervention subjects, among others), and quantitative tools (ahp), data studied with content analysis. Results: the "specificity" that conceptually and methodologically guides the intervention of Cecap, in dialogue with the CIF-OMS, the social model and the rights approach, understands the group as people with specific and differentiated characteristics, exactly as people without disabilities. Methodologically, working from individual intervention plans has the top priority for inclusion. Conclusions: The policies and interventions should consider instruments that acknowledge the specific characteristics and interests of the subjects as of utmost importance for inclusion.

Objetivos: Coligir aprendizagens conceituais para as iniciativas de discapacidade mental e determinar quais elementos metodológicos de intervencao contribuem maiormente para a inclusao do coletivo. Materiais e métodos: pesquisa centrada no caso de Cecap, Toledo-Espanha.³ Integrou ferramentas qualitativas (revisao documental e entrevistas a, entre outros, sujeitos de intervencao) e quantitativas (ahp), dados estudados com análise de conteúdo. Resultados: a "especificidade" que orienta conceitual e metodologicamente a intervencao de Cecap, dialogando com a cifoms, o modelo social e o enfoque de direitos, entende o coletivo como pessoas com características específicas e diferenciadas, ao igual que pessoas sem discapacidade. Metodologicamente, trabalhar desde planos individuais de intervencao tem a maior prioridade para a inclusao. Conclusoes: as políticas e intervencoes deveriam considerar instrumentos que reconhecessem as características e interesses específicos dos sujeitos como capitais para a inclusao. *Em portugués nao existe o termo discapacidade mas deficiéncia, embora usa-se discapacidade para conservar o significado do termo em espanhol e evitar as implicacoes da deficiéncia ser inerente á pessoa e a discapacidade ser construída socialmente.