ABSTRACT
O objetivo deste estudo foi refletir sobre a avaliação da aprendizagem na formação do profissionalenfermeiro, com vistas a problematizar sua trajetória. Compreendemos que os diferentes tipos deavaliação estão alinhados a duas correntes pedagógicas: tradicional e crítica. A primeira, entendidacomo classificatória, centrada no que o aluno já aprendeu, enquanto a segunda possibilita reconhecer oque o aluno já sabe, como ele aprende e sua capacidade de aprender. Até o final do Século XX, aavaliação na graduação em enfermagem era fundamentada totalmente na pedagogia tradicional, e, apósa Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (2001), vivemosum processo de transição, visto que estas definem a utilização de avaliações do tipo somativa eformativa, baseadas em competências (conhecimentos, habilidades e atitudes). Por mais que hajaintenção de considerar o aluno no seu contexto, reconhecendo suas fragilidades e potencialidades,permanece a utilização de instrumentos classificatórios/seletivos. A tarefa de avaliar é complexa, exigeação-reflexão-ação permanente, para promover no aluno a aquisição de conhecimentos, habilidades, eatitudes com sensibilidade, cuidado, atenção, sistematização, organização e planejamento.