Una mirada desde la percepción del cuerpo de la persona mayor / A Look from the Perception of the Elderly Person's Body / Um olhar desde a percepção do corpo do idoso

Introducción: El concepto de cuerpo envejecido proviene de la representación social y el estereotipo preconcebido de cada persona acerca de la vejez, el cual, a pesar de ser un proceso natural del ciclo vital, generalmente se ve como negativo. Objetivo: Comprender la percepción del cuerpo envejecido que tienen las personas mayores de la ciudad de Tunja y de qué forma ayuda a construir la estética en la vejez. Métodos: Investigación cualitativa, con enfoque hermenéutico. Se llevaron a cabo cinco grupos focales con la par-ticipación de dieciocho personas mayores. Para el análisis se empleó el programa Atlas.ti, con el reconocimiento de códigos, categorías y familias. Resultados: Se reconoció cómo la percepción del cuerpo se vincula con los cambios físicos y psicológicos, en que la aceptación de la vejez se asume desde la resignación; adicionalmente, el adulto emplea prácticas de autocuidado y embellecimiento, con la finalidad de mitigar los cambios y propender hacia una estética que se acompaña de funcionalidad e independencia. Conclusiones: Se logró evidenciar que la percepción que tienen las personas mayores a cerca de su cuerpo enve-jecido y su estética están dadas desde la reelaboración y reconfiguración del concepto proporcionado por el paso de los años

Introduction: The concept of the aging body comes from the social representation and the precon-ceived stereotype of each person about old age, which despite being a natural process of the life cycle is generally seen as negative.Objective: To understand the perception of the aging body that older people in the city of Tunja have, and how to improve their aesthetics in old age. Methods: Qualitative research, with a hermeneutical approach, five focus groups were carried out with the participation of eighteen elderly people, for the analysis the Atlas.ti program was used with the recognition of codes, categories and families. Results: It was recognized as the perception of the body, it is related to changes in the physical and psychological, where the acceptance of old age is assumed from resignation, additionally, the adult uses self-care and beautification practices, in order to mitigate the changes and strive for aesthetics that is accompanied by functionality and independence. Conclusions: It was possible to show that the perception that older people have about their aging body and its aesthetics are given from the re-elaboration and reconfiguration of the concept provided by the passage of time

Introdução: O conceito de corpo envelhecido provém da representação social do estereótipo pre-concebido de cada pessoa sobre a velhice, que, mesmo sendo um processo natural do ciclo de vida, geralmente è enxergado como negativo. Objetivo: Compreender a percepção do corpo envelhecido da população idosa da cidade de Tunja e de qual forma contribui na construção da estética na velhice. Métodos: Pesquisa qualitativa, com foco hermenêutico. Foram realizados cinco grupos focais com a participação de dezoito idosos. Foi utilizado o programa Atlas.ti para a analises de dados, com o reconhecimento de códigos, categorias e famílias. Resultados: Foi reconhecido que a percepção do corpo esta ligada com as mudanças físicas e psico-lógicas, em que a aceitação da velhice é assumida a partir da resignação: além disso, o idoso utiliza praticas de autocuidado e embelezamento, a fim de amenizar as mudanças e tender a uma estética acompanhada de funcionalidade e independência. Conclusões: Foi possível evidenciar que as percepções que têm as pessoas idosas sobre seu corpo en-velhecido e sua estética se dão a partir da reelaboração e reconfiguração do conceito proporcionado pelo passar dos anos.

Estilos y estrategias de aprendizaje relacionados con el logro académico en estudiantes universitarios / Learning Styles and strategies related to Academic Achievement among University Students / Estilos e estratégias de aprendizagem relacionadas com o logro acadêmico em estudantes universitários

Objetivos. Esta investigación tuvo como propósito determinar la relación existente entre estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y el logro académico en estudiantes de pregrado de la Universidad de Boyacá. Método. Participaron 312 estudiantes de pregrado de todos los programas de la Universidad de Boyacá, sede Tunja, de los cuales el 62.5% pertenecen al género femenino y el 37.2% al masculino. Todos respondieron el Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (Alonso, Gallego y Honey, 1995), la Escala de estrategias de aprendizaje de Román y Gallego (1994) y el sistema de reporte de notas de la Universidad de Boyacá, para establecer el logro académico, a partir del promedio académico acumulado de cada participante. Resultados. Los resultados indican que no hay un único estilo de aprendizaje preferente, pues la mayoría de los participantes puntuaron alto en dos o más estilos. En cuanto a las estrategias de aprendizaje se identificó que el 42.6% utilizan estrategias de codificación. Además, no se encontró correlación significativa entre las variables analizadas. Conclusión. Estos datos evidencian la necesidad de que se imparta una enseñanza explicita y sistemática de estrategias de aprendizaje y/o técnicas de estudio a estudiantes de pregrado, pues parece ser la mejor vía para asegurar que su aprendizaje sea el más exitoso. Así, los programas académicos no deben concentrarse únicamente en impartir los contenidos técnicos de su disciplina, también deben esforzarse por enseñarle a sus estudiantes cómo adquirir eficientemente estos conocimientos.

Objective. The purpose of this study was to examine the relationship between learning styles, learning strategies and academic achievement in undergraduates of the Universidad de Boyacá, Colombia. Method. 312 undergraduate students of all programs of the Universidad de Boyacá, Tunja headquarters, participated in the study, of whom 62.5% were female and 37.2% male. All of these answered the Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (Honey-Alonso's Learning Style Questionnaire; Alonso, Gallego, and Honey, 1995), and the Escala de Estrategias de Aprendizaje de Román y Gallego (1994; Román and Gal lego's Learning Strategy Scale). The academic achievement of each participant could be seen by accessing the SIUBEN report card system of the Universidad de Boyacá to determine their cumulative average grade. Results. Data indicated that there is no single preferred learning style, as most of the participants scored high on two or more styles. In terms of learning strategies, the study showed that 42.6% of the participants used coding strategies. No significant correlation was found between the variables analyzed. Conclusion. These results demonstrate the need to impart systematic and explicit teaching of learning strategies and techniques to undergraduate students, as this appears to be the best way to ensure more successful learning. Thus, academic programs should not only focus on imparting the technical content of their discipline; they should also strive to teach students how to acquire this knowledge efficiently.

Escopo. Esta pesquisa teve como proposto determinar a relação que existe entre estilos de aprendizagem, estratégias de aprendizagem e o logro académico em estudantes de graduação da Universidade de Boyacá. Metodologia. Participaram 312 estudantes de graduação de todos os programas da Universidade de Boyacá, sede Tunja, dos quais o 62.5% pertence ao gênero feminino e o 37.2% ao gênero masculino. Todos responderam o Questionário Honey-Alonso de estilos de aprendizagem (Alonso, Gallego e Honey, 1995), a escada de estratégias de aprendizagem de Roán e Gallego (1994) e o sistema reporte de notas SIUB da Universidade de Boyacá, para estabelecer o logro académico, a partir da média académica acumulada de cada um dos participantes. Resultados. Os resultados indicam que não há um único estilo de aprendizagem preferente pois a maioria dos participantes pontuaram alto em dois ou mais estilos. Enquanto às estratégias de aprendizagem foi identificado que o 42.6% usam estratégias de codificação. Além, não foi achada correlação significativa entre as variáveis analisadas. Conclusão. Estes resultados evidenciam a necessidade de ensinar conteúdos técnicos de sua disciplina, também devem se esforçar por ensinar a seus estudantes como adquirir eficientemente estes conhecimentos.

Estilos y estrategias de aprendizaje: una revisión empírica y conceptual de los últimos diez años / Neuropsychological rehabilitation techniques in dementias: towards neuropsychological cyber-rehabilitation

Se presenta una revisión sobre estilos, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico durante los últimos diez años. Para ello, se revisaron las bases de datos Dialnet, Redalyc y Scielo debido a su alcance e importancia en el contexto latinoamericano. Los descriptores utilizados para la búsqueda de información fueron las palabras clave: estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, rendimiento y logro académico. Las bases de datos consultadas arrojaron un total de 4.154 artículos, de los cuales 43 cumplían todos los criterios de inclusión (periodo de tiempo 2000-2011, idioma español, artículo de investigación y población universitaria). La revisión de este material demostró que los principales instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Alonso-Gallego-Honey de estilos de aprendizaje (Chaea); el Inventario de estilos de aprendizaje (LSI), construido por Kolb; el Learning Styles Preferences Questionnaire de Reid; el Learning and Study Strategies Inventory (Lassi), de Weinstein, (1987), y la Escala de estrategias de aprendizaje (ACRA), de Alonso y Gallego (1994). Se concluye que el instrumento más utilizado para la medición de estilos de aprendizaje es el Chaea, a diferencia de la medición de estrategias de aprendizaje puesto que no se evidencia unicidad de criterios. Gran parte de los artículos (11) indican que el estilo predominante en la población analizada es el reflexivo. Sobre las estrategias de aprendizaje, el estilo reflexivo y pragmático correlacionan con rendimiento académico alto y con estrategias de aprendizaje profundas. Los resultados de esta revisión sugieren la ampliación de estudios que profundicen sobre las estrategias de aprendizaje y su medición.

A review of learning styles and strategies and academic performance over the last ten years is presented. For this purpose, a review was carried out of the Dialnet, Redalyc and Scielo data bases due to their scope and importance in the Latin American context. The descriptors used in the search for information were the key words: learning styles, learning strategies, academic performance and achievements. The data bases consulted produced a total of 4.154 articles, with only 43 of these complying with all the criteria for inclusion (time period 2000-2011, Spanish language, research article and university population). Review of this material showed that the principal instruments used were the Honey-Alonso questionnaire of learning styles (Haqls), the learning styles inventory (LSI) constructed by Kol, Reid's Learning Styles Preferences Questionnaire, Weinstein's Learning and Study Strategies Inventory [ Lassi] (1987) and Román & Gallego's Scale of Learning Strategies (ACRA). The conclusion was that the instrument most used in the measurement of learning styles is the Haqls, as distinct from the measurement of learning strategies, since there is no evidence of the uniqueness of criteria. The majority of the articles (11) show that the predominant style of the population under analysis is reflexive. Regarding learning strategies, the reflexive and pragmatic styles are correlated with high academic performance and profound learning strategies. The results of this review suggest the continuation of studies which will go into greater depth on learning strategies and their measurement.

Foi apresentada uma revisão sobre estilos, estratégias de aprendizagem e desempenho acadêmico durante os últimos dez anos. Para isto, foram revisadas os bancos de dados Dialnet, Redalyc e Scielo por seu alcance e importância no contexto latino-americano. Os descritores utilizados para a pesquisa de informação foram as palavras chaves: estilos de aprendizagem, estratégias de aprendizagem, desempenho e logro acadêmico. Os bancos de dados consultadas jogaram um total de 4.154 artigos, sendo só 43 os que satisfizeram todos os critérios de inclusão (período de tempo (200-201 1), língua espanhola, artigo de pesquisa e população universitária). A revisão de este material demostrou que os principais instrumentos utilizados foram o questionário de Honey-Alonso de estilos de aprendizagem (Chaea), o Inventário de Estilos de Aprendizagem (LSI) construído por Kol, o Learning Styles Preferences Questionnaire de Reid, o Learning and Study Strategies Inventory (Lassi) de Weinstein (1987) e a Escala de estratégias de aprendizagem (ACRA) de Román e Gallego. A conclusão é que o instrumento mais usado para a medição de estilos de aprendizagem é o Chaea, sendo diferente da medição de estratégias de aprendizagem já que não se evidencia unidade de critérios. Grande parte dos artigos (11) indicam que o estilo predominante na população estudada é o reflexivo. Sobre as estratégias de aprendizagem, o estilo reflexivo e pragmático estão correlacionados com desempenho acadêmico alto e com estratégias de aprendizagem profundas. Os resultados de esta revisão sugerem a ampliação de estudos que aprofundem as estratégias de aprendizagem e sua medição.