ABSTRACT
[{"text": "Esta investigación cualitativa se realizó con el objetivo de caracterizar las concepciones de estudiantes y docentes \r\nsobre el proceso de formación en liderazgo en un programa de enfermería de una universidad de Bogotá. Se partió \r\ndel concepto de liderazgo en enfermería como "el proceso que promueve la mejora de las condiciones de salud y vida \r\nde la población, el logro de objetivos de cuidado propios de la profesión y el alcance de las metas propuestas en los \r\nservicios de salud" (1).\r\nMediante entrevista semiestructurada realizada a cuatro estudiantes de último año y cuatros docentes, se concluyó \r\nque los estudiantes reconocen que la formación en el pregrado de alguna manera contribuye al desarrollo del liderazgo \r\nmediante diferentes actividades y metodologías pedagógicas como trabajos en grupo y estudios de casos, entre otras, \r\ny consideran las prácticas formativas como el escenario por excelencia para lograrlo. Ellos también valoran de manera \r\npositiva estrategias extracurriculares como las asesorías psicológicas y las realizadas por algunos docentes, así como \r\nla oportunidad de ser representantes de grupo. Señalan que el proyecto de vida, que se desarrolla transversalmente en \r\nel plan de estudios, es un apoyo que ha incidido de una manera importante en el logro de este objetivo. Todas estas \r\nestrategias están encaminadas, en su gran mayoría, al fortalecimiento del liderazgo personal. Aunque los estudiantes \r\nreconocen su influencia, creen que deben fortalecerse de una forma intencionada para mejorar su impacto. Por su parte \r\nlos docentes reconocen, además de las prácticas formativas, la actitud y el ejemplo docente como lo más importante \r\nen la formación para el liderazgo. Sin embargo, estas posturas educativas no fueron reconocidas por los estudiantes.", "_i": "es"}, {"text": "Qualitative research was conducted with the aim of \r\ncharacterizing the views of students and teachers about \r\nthe process of leadership training in a nursing program in \r\na University of Bogotá. We considered nursing leadership \r\nas "the process that promotes the improvement of health \r\nand living conditions of the population, the achievement \r\nof the objectives related to professional care, and the \r\nreaching of the proposed targets in health services" (1).\r\nThrough semi-structured interviews with four seniors \r\nand four teachers, it was concluded that students recog\r\n-\r\nnize that undergraduate training in some degree has \r\nhelped in the development of leadership, by means of \r\ndifferent activities and teaching methods such as group \r\nwork and case studies, among others. Formative prac\r\n-\r\ntice is considered by the students the best way to achieve \r\nthat purpose. The students identified and considered that \r\nsome non-pedagogical strategies, such as the psycholo\r\n-\r\ngical counseling done by some teachers, as well as the \r\nopportunity to be representatives of the group, are very \r\nimportant. They also indicate among these strategies \r\nthe project of life that is carried across the curriculum, \r\nas a support that helps to achieve positive results. All of \r\nthese measures strengthen personal leadership. Although \r\nthe students recognized their influence, they considered \r\nthat these strategies should be strengthened intentionally \r\nin order to enhance their impact. Meanwhile, teachers \r\nrecognize that besides the formative practices, the atti\r\n-\r\ntude and example of the teacher is the most important \r\naspect in a leadership formation. However the students \r\ndid not recognize this educational stance.", "_i": "en"}, {"text": "Uma investigação qualitativa foi realizada com objetivo \r\nde caracterizar os conceitos de estudantes e professores\r\nsobre o processo de formação e liderança em um programa \r\nde enfermagem de uma universidade de Bogotá. Parte do \r\nconceito de liderança de enfermagem o "processo que \r\npromove a melhora das condições de saúde e vida da \r\npopulação, o alcance de objetivos de cuidados próprios \r\nda profissão e o alcance das metas propostas nos serviços \r\nde saúde" (1).\r\nPerante entrevista semi-estruturada realizada com \r\n4 estudantes do último ano e 4 professores, pode-se \r\nconcluir que os alunos reconhecem que a graduação \r\ntem contribuído de certa forma com o desenvolvimento \r\nde liderança. Desde atividades diferentes, metodologias \r\npedagógicas como trabalhos em grupos e estudos de \r\ncasos, até outras que praticas construtivas, são excelentes \r\ncenários para esta formação. Há também estratégias \r\nnão pedagógicas consideradas de grande importância, \r\ncomo assessorias psicológicas realizadas por alguns \r\ndocentes, e a oportunidade de representar um grupo. \r\nTambém identificam dentro destas o projeto de vida que \r\né levado transversalmente no Plano de Estudos, como \r\num apoio que tem sido muito importante para esse \r\nobjetivo. A maioria dessas medidas são encaminhadas \r\nao fortalecimento de liderança pessoal. Apesar de ter a \r\ninfluência reconhecida, acreditam que ainda devem ser \r\naprimorados para melhorar seu impacto. Ademais, os \r\nprofessores mencionam práticas além das citadas acima: \r\na atitude e o exemplo docente, como o mais importante \r\npara a formação de liderança. Entretanto, essas posturas \r\neducativas não foram reconhecidas pelos estudantes.", "_i": "pt"}]