ABSTRACT
Quais interações surgem ao se adotar uma postura dialógica nas práticas educacionais com jovens e adultos? Esta é uma questão que tentamos discutir no presente artigo que traz a Psicologia Cultural como arcabouço capaz de oferecer recursos para reflexão sobre os significados inerentes às atividades humanas de construção do conhecimento. A análise aqui destacada relata a experiência desenvolvida através do Projeto de Extensão Universitária do Departamento de Psicologia da Universidade de Brasília intitulado "Livros Abertos - Aqui Todos Contam" durante a realização de dois encontros de Leitura Dialógica em uma escola pública especifica para educação de jovens e adultos em Brasília, Distrito Federal. A experiência nos mostra como a possibilidade de consideração e interpretação dos valores e crenças das pessoas envolvidas em uma determinada atividade pode compor com os processos dialógicos de ensino e aprendizagem de todos os envolvidos.
¿Cuáles interacciones surgen al adoptarse una postura dialógica en las prácticas educacionales con jóvenes y adultos? Esta es una cuestión que intentamos discutir en el presente artículo que trae la Psicología Cultural como estructura capaz de ofrecer recursos para reflexión sobre los significados inherentes a las actividades humanas de construcción del conocimiento. El análisis aquí destacado muestra la experiencia desarrollada por intermedio del Proyecto de Extensión Universitaria del Departamento de Psicología de la Universidad de Brasília intitulado "Livros Abertos - Aqui Todos Contam" durante la realización de dos encuentros de Lectura Dialógica en una escuela pública específica para educación de jóvenes y adultos en Brasília, Distrito Federal. La experiencia nos apunta como la posibilidad de consideración e interpretación de los valores y creencias de las personas abarcadas en una determinada actividad puede componer con los procesos dialógicos de enseñanza y aprendizaje de todos los involucrados.
What interactions arise when adopting a dialogical stance in educational practices with young people and adults? This is a question that we try to discuss in this article, which brings Cultural Psychology as a framework capable of offering resources for reflection about the meanings inherent in human activities of knowledge construction. The analysis highlighted here reports the experience developed through the University Extension Project of the Psychology Department of the University of Brasília entitled "Livros Abertos - Aqui Todos Contam" during the realization of two Dialogic Reading meetings in a public school for the education of young people and adults in Brasília. Experience shows us how the possibility of considering and interpreting the values and beliefs of the people involved in a certain activity can be part of the dialogic teaching and learning processes of all those involved.
Subject(s)
Adolescent , Adult , Education, Primary and Secondary , Growth and DevelopmentABSTRACT
Conflitos violentos têm protagonizado grandes tragédias em todo o mundo. Isso ocorre porque a sociedade promove práticas culturais onde competição, agressão e violência são toleradas e mesmo incentivadas. A Cultura de Paz está intrinsecamente relacionada à cooperação e à resolução não violenta dos conflitos. Considerando o contexto da Polícia Militar, este estudo objetivou analisar e compreender a complexidade dos conceitos e valores de violência, paz e Cultura de Paz apresentados por policiais militares. A pesquisa qualitativa realizou entrevistas semiestruturadas com seis policiais militares, quatro homens e duas mulheres, e o procedimento de análise seguiu o modelo construtivo-interpretativo. Observou-se que os policiais militares têm dificuldades com o tema da Cultura de Paz e em conceituar e admitir a existência de conflitos positivos. Além disso, não se reconhecem como agentes promotores da Paz nos diversos contextos em que atuam, mas a isto se dispõem após refletirem sobre o tema.
Violent conflicts have led to tragedies worldwide. This happens because society promotes cultural practices in which competition, violence, and aggression are tolerated and even encouraged. The Culture of Peace is intrinsically related to cooperation and peaceful conflict resolution. Taking into account the Military Police context, the present study aims at analyzing and understanding the complexity of the concepts and values of violence, peace, and Culture of Peace presented by the officers. The qualitative methodology was used and semi-structured interviews were conducted with six military police officers, four men and two women. The analyses were based on an interpretive-constructivist approach. The participants demonstrated difficulties in conceptualizing a Culture of Peace and admitting the existence of positive conflicts. Moreover, they did not see themselves as peace promoters in the contexts in which they work. However, they envisioned that possibility after reflecting on the topic.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Police , Social Values , SocializationABSTRACT
RESUMO O presente artigo discute algumas das pesquisas recentes sobre o desenvolvimento do Self dialógico nos primeiros anos de vida. Revisamos os estudos publicados que tinham como fundamento teórico a emergência do Self. Identificamos que existe um rápido crescimento de pesquisas com bebês, contudo, pesquisas em fases iniciais de alfabetização são praticamente ausentes, a lacuna mais significativa se estende dos 4 aos 6 anos. Encontramos, ainda, que o modelo adulto da Teoria do Self Dialógico tenta ser adaptado para crianças, mas esse modelo precisa de transformações para dar conta dos processos de desenvolvimento do Self. Concluímos que, para a realização de pesquisas com crianças, seja incluída a análise microgenética de interações sociais das crianças em contextos específicos, com vistas ao estudo da emergência de seus processos de desenvolvimento.
ABSTRACT This article discusses some recent studies on the development of the dialogical self during the first years of life. We reviewed published studies that had the emergence of self as a theoretical basis. We identified an increasing number of studies with babies. However, studies realized during the early stages of literacy are absent, and the most significant gap extends from 4- to-6-year-old children. We found that there are attempts to adapt the adult model of the Dialogical Self Theory for children, but this model needs to change to account for processes of the development of self. We conclude by arguing that there is a need for microgenetic analysis of children's social interactions within specific contexts, in order to study the emergence of their development processes.
ABSTRACT
Introdução - A pressão antrópica provoca alterações no ambiente e perda de biodiversidade que aproximam os homens dos animais silvestres e aumentam os fatores de risco à saúde das populações. Os animais vitimados são resgatados ou apreendidos e depositados em centros de triagem para serem libertados ou permanecerem até virem a óbito ou serem transferidos para outra instituição. Objetivo - Constituir a vigilância pela biodiversidade faunística, a partir da formulação de políticas públicas e da criação e integração de serviços de manejo de animais silvestres. Metodologia Levantamento de dados; mapeamento e georreferenciamento das ocorrências envolvendo animais silvestres. Aplicação de questionários em Centros de Triagem de Animais Silvestres. Pesquisa-ação para a formulação de instrumento legal e a criação de serviços integrados de manejo de animais silvestres. Estudo sobre a Febre Maculosa Brasileira e a biodiversidade. Abordagem sobre o comércio ilegal de animais silvestres. Resultados Os Centros de Triagem de Animais Silvestres não estão estruturados. Os animais vitimados são resgatados e tratados pela Prefeitura de São Paulo. Houve a integração dos serviços de manejo de animais silvestres na Prefeitura de São Paulo e a implantação do Serviço de Resgate de Animais Silvestres. Foi formulada Minuta de Lei que cria o Programa Vigilância pela Biodiversidade Faunística VigiBio-Fauna, institui o Conselho Municipal de Tutela Compartilhada de Animais Silvestres e a Tutela-cidadã. Conclusões: O VigiBio-Fauna decorre de um processo iniciado em 1988 e que culmina na gestão descentralizada, integrada e participativa da fauna silvestre no Município de São Paulo; constituindo um avanço a inserção da gestão da fauna silvestre na Saúde Pública. O entendimento de que o manejo de animais silvestres vitimados está relacionado à área de saúde, e não apenas ao do meio ambiente, traria uma nova visão na abordagem do problema.
Introduction - The anthropic pressure causes changes in the environment and biodiversity loss that approaches men to wild animals which increases the risk factors for public health. The victimized animals are rescued or seized and deposited in wild animal centers to be released, to remain until death or to be transferred to another institution. Objective - To build the Surveillance by Fauna-Biodiversity, from the formulation of public policies and the creation and integration of wild animal management Services. Methodology Data collection; mapping and georeferencing data from occurrences involving wild animals. Questionnaires to wild animal governmental centers. Action research for the formulation of legal instrument and the creation of an integrated of wild animal management Services. Study on the Brazilian Spotted Fever and the biodiversity. Approach on illegal wildlife trade. Results - The national wild animal centers are not structured. The victimized animals are rescued and treated by the São Paulo City Hall. There was the integration of wildlife management Services in the São Paulo City Hall and the implementation of a Wild Animal Rescue Service. It was formulated a Draft Law establishing the Fauna- Biodiversity Surveillance Program - VigiBio-Fauna, establishing the Shared Trusteeship Municipal Council of Wild Animals and the Trusteeship-citizen. Conclusion: The VigiBio-Fauna stems from a process initiated in 1988 and culminating in a decentralized, integrated and participatory management of the São Paulo Citys wildlife, constituting an advance the insertion of Public Health, the wildlife management. The understanding that the management of victimized wild animals is related to health, not just to the environmental area, would bring a new vision in addressing the problem.
Subject(s)
Animals, Wild , Environmental Management/methods , Environmental Health Surveillance , Fauna/policies , Safety , Public HealthABSTRACT
A partir da abordagem da Psicologia Cultural e da Teoria do Self Dialógico, o objetivo da pesquisa consistiu em caracterizar e analisar as significações de uma criança em fase de transição da Educação Infantil (EI) para o Ensino Fundamental (EF) relativas às suas percepções e avaliações de si. Utilizando uma metodologia qualitativa de caráter idiográfico, acompanhamos um grupo de crianças durante seu último semestre na EI e os primeiros seis meses no EF, realizando observações diretas e sessões semiestruturadas diversas, devidamente filmadas, e entrevistas com pais e professores. Neste artigo analisamos o estudo de caso de Gisele, identificando três campos afetivo-semióticos (CAS) que configuram seu sistema de Self: ser versus não ser bonita, ser versus não ser inteligente e ser versus não ser amada. Estes três campos afetivo-semióticos evidenciam as fortes tensões no Self de Gisele. Com base nos dados obtidos, verificamos que a transição da EI para o EF permitiu a configuração e reconfiguração de diversos campos afetivo-semióticos no sentido da transformação e equilíbrio (desenvolvimento) do sistema de Self de Gisele. Isto ocorreu mediante a emergência de novas significações de si no contexto da dinâmica no interior dos referidos campos. Evidenciamos situações de conflito e a configuração de opostos capazes de levar à síntese de novos sentidos do Self dialógico em desenvolvimento.
Based on Cultural Psychology and the Dialogical Self Theory, the main goal of this study was to analyze the meaning making processes of a child in her transition from Preschool to Elementary School, regarding her Self-perceptions and Self-evaluations. Using a qualitative methodology with an idiographic focus, we followed a group of children during their last semester at Preschool and first semester at an Elementary School. We carried out direct observations, and semi-structured sessions, properly filmed, and interviews with the selected kids' parents and teachers. This article analyzes Gisele's case study. As a result of the empirical research, we identified three affective-semiotic fields that configure Gisele Self system: to be versus not be pretty, to be versus not be smart and to be versus not be loved. These four affective-semiotic fields highlight the tensions in Gisele self system. According to the results, the transition from Preschool to Elementary School configured and reconfigured several affective-semiotic fields towards the balance as well as the transformation (development) of Gisele Self system. The emergence of new Self-meanings provided for the dynamics inside the fields. We demonstrate how some conflicts and the emergence of opposites may eventually lead to the synthesis of new directions in dialogical Self development.
A partir del enfoque de la psicología cultural y de la Teoría del Self Dialógico, el objetivo de la presente investigación consistió en caracterizar y analizar las significaciones de un niño en fase de transición de la Educación Infantil-EI para la Educación Básica-EB, relacionadas a sus percepciones y evaluaciones de sí. Con el uso de una metodología cualitativa de carácter ideográfico, acompañamos a un grupo de niños durante su último semestre en la EI y los primeros seis meses en la EB, realizando observaciones directas y sesiones semiestructuradas diversas, debidamente filmadas, y entrevistas con padres de familia y profesores. En este artículo, analizamos el estudio de caso de Giselle, identificando tres campos afectivo-semióticos (CAS) que configuran su sistema de self: ser versus no ser bonita; ser versus no ser inteligente y ser versus no ser amada. Estos tres campos afectivo-semióticos evidencian las fuertes tensiones en el self de Giselle. Con base en los datos obtenidos, verificamos que la transición de la EI para la EB permitió la configuración y reconfiguración de diversos campos afectivo-semióticos en el sentido de la transformación y el equilibrio - o sea, desarrollo - del sistema de self de Giselle. Esto ocurrió mediante la urgencia de nuevas significaciones de sí en el contexto de la dinámica en el interior de los referidos campos. Evidenciamos situaciones de conflicto y la configuración de opuestos, capaces de llevar a la síntesis de nuevos sentidos del self dialógico en desarrollo.
Subject(s)
Humans , PsychologyABSTRACT
Este trabalho constitui uma revisão da construção histórica da psicologia do desenvolvimento até chegar à epistemologia qualitativa, para verificar a relação historicamente constituída entre princípios epistemológicos e orientação metodológica. Discute-se o papel da entrevista narrativa na pesquisa qualitativa do desenvolvimento e apresenta-se um trecho de uma entrevista de pesquisa, a fim de expressar uma linha de análise do desenvolvimento por meio da interpretação de pequenas estórias. A epistemologia qualitativa resgatou a dimensão cultural nas pesquisas psicológicas, valorizando a mediação semiótica na construção do conhecimento e considerando as práticas discursivas como importantes ferramentas de interpretação dos fenômenos subjetivos.
This paper reviews the historical construction of developmental psychology up to the moment when a qualitative epistemology re-emerged and discusses the historical links between epistemological principles and methodological guidelines. The role of narrative interviews, taking a qualitative approach in human development, is discussed and an excerpt from a research interview is presented to exemplify the analytical possibilities of the method designated as interpretation of small stories. The qualitative epistemology re-introduced culture in psychological research, emphasizing the role of semiotic mediation in knowledge construction processes and acknowledging discursive practices as important tools to interpreting subjective phenomena.
Subject(s)
Interviews as Topic/methods , Human Development , Methodology as a Subject , Qualitative ResearchABSTRACT
Introdução - O acelerado processo de urbanização provoca sobre os animais silvestres uma forte pressão, que fez com que a Prefeitura de São Paulo criasse por lei, em 1993, um serviço voltado à gestão desse recurso. Objetivo - Analisar as políticas públicas e a gestão da fauna silvestre nativa na Cidade de São Paulo, a fim de verificar se as mesmas trazem contribuições para as áreas de meio ambiente e saúde pública e podem servir de exemplo para outras localidades. Metodologia - Pesquisa do tipo qualitativa descritiva, por meio de um estudo de caso, para uma análise profunda sobre o tema empregando a pesquisa bibliográfica em bases de dados, pesquisa documental e consulta de dados disponíveis no Sistema de Informações da Fauna (SISFAUNA). Resultado - A Cidade de São Paulo conta com um serviço institucionalizado para a gestão da fauna, que fornece subsídios para a elaboração de políticas e estratégias de proteção e preservação ambiental e cumprimento da legislação, contribuindo com a área de educação e de pesquisas voltadas à saúde e bem estar dos animais e da população, dando publicidade dos resultados dos trabalhos. Conclusão - Compete ao Estado, nas suas diferentes esferas, proteger e preservar a fauna silvestre, e que a gestão da fauna deve ser realizada no âmbito dos estados e municípios integrantes do Sistema Nacional do Meio Ambiente (SISNAMA), desde que esses sejam aparelhados com um serviço institucionalizado para esta finalidade, visando garantir o cumprimento da legislação e a tomada de decisões locais, levando em consideração a fauna silvestre de seu território.
Subject(s)
Animal Technicians , Environmental Management , Environmental Policy , FaunaABSTRACT
A partir da perspectiva sociocultural construtivista, o artigo tem como objetivo analisar a construção das identidades sexuais não-hegemônicas em jovens adultos na cidade de Brasília, com base em uma pesquisa qualitativa que partiu do questionamento amplo: como sujeitos concretos dão sentido às suas vivências homoeróticas? Participaram da pesquisa seis homens e quatro mulheres de classe média de Brasília que se reconhecem como pessoas que apresentam uma orientação sexual distinta da heterossexualidade. O estudo indicou a importância das estratégias pessoais e coletivas utilizadas no cotidiano para lidar com o preconceito e a discriminação em relação às identidades sexuais não-hegemônicas. Tais estratégias são constitutivas da forma como os(as) participantes vivenciam as suas experiências homoeróticas, bem como se posicionam em suas relações sociais e consigo mesmos(as).
As from a constructivist sociocultural perspective, the present article aims at analyzing the construction of non-hegemonic sexual identities in young adults living in the city of Brasilia, based on a qualitative research starting from a broad questioning: how do individuals give meaning to their homoerotic experiences? Six middle-class men and four women living in Brasilia, who see themselves as non-heterosexually oriented, participated in the research. The results indicate the importance of collective and personal strategies employed in daily life by the individuals to cope with prejudice and discrimination related to non-hegemonic sexual identities. Such strategies are constituent of the way the participants live with their homoerotic experiences, as well as with their social relations, and with themselves.
Subject(s)
Homosexuality , Prejudice , Population Groups , Sexual BehaviorABSTRACT
Estabelece Metodologia para o estuda das interaçöes professora-crianças, relacionadas ao desenvolvimento de padröes de interaçäo criança-criança, foi desenvolvida a partir da análise de 8 horas e 20 minutos de gravaçäo em video realizada em uma sala de aula da pré-escola. vários instrumentos de observaçäo direta foram também empregados com o objetivo de contextualizar as gravaçöes e obter dados acerca da organizaçäo das atividades das crianças. O principal objetivo foi analisar as açöes da professora que pudessem estar favorecendo ou inibindo determinados padröes de relacionamento entre as crianças. Através da construçäo de Unidades de Análise Comportamental (UAC), articulando o comportamento da professora aos vários tipos de relacionamento criança-criança, verificou-se que o padräo favorecido ou inibido dependia do tipo de atividade desenvolvida na sala de aula. Das 488 UAC registradas, 419 foram contingentes a ocorrência de algum tipo de relacionamento criança-crianca, sendo que nesse caso 76% associaram-se ao Estabelecimento, 17% a Supressäo e 7% a verbalizaçäo de Regras relacionamento, aos diferentes padröes criança-criança. A situaçäo de roda foi o principal contexto para a observaçäo de UAC. Os padröes mais favorecidos foram a interaçäo verbal, as trocas pró-sociais - açäo solidária e cooperaçäo - e a competiçäo planejada sob a forma de competiçäo, a aproximaçäo ao colega e as interaçöes näo verbais. O estabelecimento de objetivos sociais para a educaçäo, a importância da estrutura do contexto na regulaçäo do comportamento do grupo aqui evidenciada, e do perfil comportamental da professora foram discutidos e algumas de suas implicaçöes pedagógicas, exploradas
Subject(s)
Child, Preschool , Child , Adult , Male , Female , Child Rearing , Interpersonal Relations , Socialization , TeachingABSTRACT
A utilizaçäo do objeto como mediador nas interaçöes prósociais entre crianças pré-escolares exige a realizaçäo de pesquisas naturalísticas capazes de revelar os diferentes padröes interativos e sugerir possíveis relaçöes entre tipo de objeto e categorais comportamentais. Os dados obtidos no presente estudo permitiram a elaboraçäo de um sistema de categorias, sendo analisadas as relaçöes existentes entre estas e variáveis como sexo, atividade e natureza do objeto envolvido no episódio. Além da ampliaçäo do rol de categorais consideradas como préo-sociais, verificou-se maior tendência à transferência de objetos do que a seu uso partilhado pelas crianças, assim como padröes comportamentais semelhantes para meninos e meninas, ambos apresentando preferência por companheiros do mesmo sexo. Também foi observado que certos objetos e atividades estäo diretamente relacionados com diferentes categorias de interaçäo pró-social