Desenvolvimento do Self Dialógico nos Primeiros Anos de Vida: Teoria e Pesquisas / Dialogical Self Development in Early Life: Theory and Research

RESUMO O presente artigo discute algumas das pesquisas recentes sobre o desenvolvimento do Self dialógico nos primeiros anos de vida. Revisamos os estudos publicados que tinham como fundamento teórico a emergência do Self. Identificamos que existe um rápido crescimento de pesquisas com bebês, contudo, pesquisas em fases iniciais de alfabetização são praticamente ausentes, a lacuna mais significativa se estende dos 4 aos 6 anos. Encontramos, ainda, que o modelo adulto da Teoria do Self Dialógico tenta ser adaptado para crianças, mas esse modelo precisa de transformações para dar conta dos processos de desenvolvimento do Self. Concluímos que, para a realização de pesquisas com crianças, seja incluída a análise microgenética de interações sociais das crianças em contextos específicos, com vistas ao estudo da emergência de seus processos de desenvolvimento.

ABSTRACT This article discusses some recent studies on the development of the dialogical self during the first years of life. We reviewed published studies that had the emergence of self as a theoretical basis. We identified an increasing number of studies with babies. However, studies realized during the early stages of literacy are absent, and the most significant gap extends from 4- to-6-year-old children. We found that there are attempts to adapt the adult model of the Dialogical Self Theory for children, but this model needs to change to account for processes of the development of self. We conclude by arguing that there is a need for microgenetic analysis of children's social interactions within specific contexts, in order to study the emergence of their development processes.

A utilizaçäo do objeto nas interaçöes pró-sociais apresentadas por crianças da pré-escola / Prosocial interactions mediated by objects among preschool children

A utilizaçäo do objeto como mediador nas interaçöes prósociais entre crianças pré-escolares exige a realizaçäo de pesquisas naturalísticas capazes de revelar os diferentes padröes interativos e sugerir possíveis relaçöes entre tipo de objeto e categorais comportamentais. Os dados obtidos no presente estudo permitiram a elaboraçäo de um sistema de categorias, sendo analisadas as relaçöes existentes entre estas e variáveis como sexo, atividade e natureza do objeto envolvido no episódio. Além da ampliaçäo do rol de categorais consideradas como préo-sociais, verificou-se maior tendência à transferência de objetos do que a seu uso partilhado pelas crianças, assim como padröes comportamentais semelhantes para meninos e meninas, ambos apresentando preferência por companheiros do mesmo sexo. Também foi observado que certos objetos e atividades estäo diretamente relacionados com diferentes categorias de interaçäo pró-social