ABSTRACT
El propósito del presente trabajo es conocer el desempeño escrito que tienen los niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Este estudio se basa en la Teoría Psicogenética que propone que el lenguaje escrito comienza a desarrollarse en etapas previas a su enseñanza formal. Se confeccionó una pauta que incluye una serie de tareas para elicitar la escritura y criterios que permiten analizarla. Se compararon las producciones escritas de niños con TEL expresivo con las realizadas por niños sin problemas de lenguaje. Los resultados indican que los niños con TEL expresivo presentan un desarrollo similar al del grupo control, pero más lento. Además, se observó que los niños con TEL que tenían dificultades en la fonología y en la morfosintaxis evidenciaban un desempeño inferior en la escritura que los menores que solo presentaban trastorno fonológico.