ABSTRACT
Antecedentes: La empatía, es un atributo que forma parte importante de la relación médico-paciente. Contribuye de manera positiva al bienestar y la satisfacción de los pacientes. Es una cualidad que se debería de cultivar en estudiantes de medicina. Sin embargo, se ha visto que en las facultades de medicina no se fomenta la empatía y se sugiere que al revés, la carrera juega un papel en su disminución. La empatía, como atributo cognitivo es flexible a la intervención educativa. Por lo tanto, los esfuerzos para promoverla e incorporarla al currículo pueden ayudar a preservarla. Objetivo: Determinar si existe diferencia en puntaje promedio de Empatía estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad Francisco Marroquín (UFM) de distintos años académicos. Métodos: Se utilizó la Escala de Empatía Médica de Jefferson (EEMJ,) diseñada específicamente para estudiantes en el área de salud. Se administró la prueba a 203 alumnos de primero, tercero, cuarto y séptimo año de la Facultad de Medicina de la UFM. Resultados: Existe diferencia significativa en el puntaje promedio de Empatía entre los distintos años académicos (Fb=13.35 p< 0.001,). Existe un aumento significativo de primero a tercer año, y luego una disminución progresiva en el puntaje promedio de Empatía de tercero a cuarto y de cuarto a séptimo año. No existe diferencia significativa entre primero y séptimo año. Conclusión: Existen diferencias significativas en el puntaje promedio de Empatía entre los distintos años académicos. Para concluir efectivamente que existe una disminución, se deben realizar estudios prospectivos utilizando a las muestras presentes como cohortes y evaluar los cambios en el transcurso de la educación médica. Palabras Clave: educación médica, empatía, estudiantes de medicina, atención plena, relación médico paciente
Background: Empathy is an important attribute, essential in the physician-patient relationship. It positively contributes to the overall well-being and satisfaction of patients. Therefore, it is a quality that should be cultivated in medical students. However, it is reported that instead of enhancing empathy, medical school plays a part in its decline. Empathy, as a cognitive attribute is flexible to educational intervention. Therefore, efforts made towards promoting and incorporating it into a curriculum could help preserve it. Objectives: Determine if there is a difference in the mean score of Empathy in students of Universidad Francisco Marroquín Medical School. Methods: We used the Jefferson Scale of Physician Empathy (JSPE) in its student version, designed specifically for students in healthcare professions. It was administered to a total of 203 students from first, third, fourth and seventh year of UFM Medical School. Results: There is a significant difference in the mean score of empathy between different academic years (Fb=13.35 p< 0.001.) There is a significant increase in the mean score from first to third year, and then a progressive decline from third to fourth, and fourth to seventh year of UFM Medical School. Conclusion: There are significant differences in the mean score of empathy between academic years. To effectively conclude on the decline, prospective studies must be conducted using this sample as a cohort and evaluating the changes through their progress in medical school. Key words: medical education, empathy, medical students, mindfulness, doctor-patient relationship