O corpo na formação inicial em pedagogia: uma análise dos currículos das universidades federais do Brasil / The body in the initial formation in pedagogy: an analysis of the curricula of the federal universities of Brazil / El cuerpo en la formación pedagógica inicial: un análisis de los planes de estudio de las universidades federales en Brasil

O presente artigo apresenta o resultado de uma pesquisa que objetivou investigar, nas bases curriculares dos cursos de Pedagogia das universidades federais do Brasil, o lugar do corpo na formação inicial e as concepções de corpo privilegiadas nos currículos dos cursos de Pedagogia. Como metodologia para reunir e organizar os dados, recorreu-se à Técnica de Análise de Conteúdo, utilizando palavras-chave como corpo, movimento e educação física a fim de localizar as disciplinas que tratassem da temática de pesquisa nos currículos dos cursos de Pedagogia. Esse processo resultou na definição do corpus desta pesquisa em cinco categorias de análise, considerando os limites de um artigo, são apresentados os dados e as análises referentes à categoria Educação do corpo.

The present article presents the results of a research that aimed to investigate, in the curricular bases of the courses of Pedagogy of the Federal Universities of Brazil, the place of the body in the initial formation and the privileged body conceptions in the curricula of the Pedagogy courses. As a methodology to gather and organize data, we used the Content Analysis Technique, using keywords such as body, movementand physical educationin order to locate the disciplines that deal with the research topic in the curricula of the Pedagogy courses. This process resulted in the definition of the corpusof analysis in five categories of analysis, considering the limits of an article, the data and analyzes referring tothe category of Education of the bodyare presented.

El presente artículo presenta el resultado de una investigación, que objetivó investigar en las bases curriculares de los cursos de Pedagogía de las UniversidadesFederales de Brasil, el lugar del cuerpo en la formación inicial y las concepciones de cuerpo privilegiadas en los currículos de los cursos de Pedagogía. Como metodología para reunir y organizar los datos, se recurrió a la Técnica de Análisis de Contenidos, utilizando palabras clave como cuerpo, movimientoy educación físicaa fin de localizar las disciplinas que tratase de la temática de investigación en los currículos de los cursos de Pedagogía. Este proceso resultó en la definición del corpusde análisis en cinco categorías de análisis, considerando los límites de un artículo, se presentan los datos y los análisis referentes a la categoría Educación del cuerpo.

Formação docente para educação infantil nos currículos de pedagogia / Teacher education for early childhood education in pedagogy curricula

RESUMO: O presente artigo apresenta dados de uma pesquisa que objetivou analisar os currículos dos cursos de Pedagogia das Universidades Públicas Federais no Brasil considerando a promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Pedagogia em 2005. A análise das configurações curriculares contemplou trinta e três universidades das quarenta e sete que ofereciam o curso de graduação em Pedagogia. A fim de analisar a configuração dos currículos de Pedagogia para a formação específica da docência para a educação infantil, foi preciso dar visibilidade ao lugar que as crianças e a infância ocupam no seu interior. A análise destes conteúdos buscou identificar ainda a existência de diálogos interdisciplinares para tratar da infância e suas consequências para a consolidação conceitual e a orientação das ações pedagógicas com as crianças na educação infantil.

ABSTRACT: This article presents data from a research that aimed to analyze curricula from Pedagogy courses in Federal Public Universities in Brazil, considering the promulgation of the National Curricular Guidelines for Pedagogy courses in 2005. The curricular configurations' analysis contemplated thirty-three Universities of the forty-seven that offer bachelor degrees in Pedagogy. In order to analyze the curricula configuration in Pedagogy specifically in teaching for early childhood education, it was necessary to give visibility to the place that children and childhood occupy in the examined curricula. The analysis of these contents also sought to identify the existence of interdisciplinary dialogues to deal with childhood and its consequences for the conceptual consolidation and orientation of pedagogical actions with children in early childhood education.

Corpo e infância: natureza e cultura em confronto / Body and childhood: nature and culture in clash

Este ensaio desenvolveu reflexões sobre possíveis avanços teórico-metodológicos na concepção de corpo e infância, a partir da consideração da existência da interconexão entre natureza e cultura. Inicialmente, examinamos os elementos das concepções dualistas, as quais se mostravam insuficientes para a compreensão da relação entre corpo e infância, seja pelo fato de focarem suas deduções apenas nas diferenças e semelhanças biológicas do corpo, seja por debruçarem-se exclusivamente em determinações culturais. Pautados nos estudos da Sociologia da Infância e em outros de base filosófica, buscamos delinear uma possível concepção crítica da relação entre infância e corpo que a compreendesse, concomitantemente, como construção cultural e biológica. Além disso, ainda que breves, acabamos redigindo, também, alguns desdobramentos da reflexão realizada para a prática dos educadores que trabalham em instituições educativas.

This essay provides reflections on the possible theoretical and methodological developments in devising Body and Childhood by considering the existence of an interconnection between character and culture. Initially we reviewed the details of the duality concept, which proved insufficient for the understanding of the relationship between body and childhood, either because of focusing their deductions just on the difference and similarity of the biology of the body, or in addressing to cultural determinations, eventually leading to some reductionism. Based on studies of childhood sociology and on childhood philosophy, we seek to outline a possible critical conception of the relationship between childhood and body to, at the same time, understand it as a cultural and biological diversity. Moreover, this paper also discusses, although superficially, some ramifications of thought developed for the practice of teachers working at educational institutions.