ABSTRACT
INTRODUÇÃO: O presente estudo integra o projeto "Formação de professor: estratégia dialógica problematizadora com uso de ambiente virtual de aprendizagem", desenvolvido na disciplina de Formação Didático Pedagógica em Saúde (FDPS), ofertada pelo Centro de Desenvolvimento do Ensino Superior em Saúde (CEDESS) da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), no formato bimodal (presencial e a distância). OBJETIVO: Analisar as aprendizagens construídas pelos pós-graduandos no processo de formação docente ao longo da disciplina FDPS. MÉTODOS: Os sujeitos da pesquisa foram onze profissionais de diversas áreas da saúde. Para a coleta de dados, foi solicitada a cada pós-graduando, antes do início da disciplina, uma carta de apresentação, manifestando as suas expectativas e, ao término da disciplina, uma autoavaliação, sobre as aprendizagens construídas durante o processo. A análise temática partiu dos seguintes núcleos orientadores: expectativas Iniciais, aprendizagens construídas e perspectivas futuras na docência. RESULTADOS: A maioria dos participantes manifestou a intenção de conhecer técnicas de transmissão de conteúdos com centralidade no docente, em menor proporção também foi expresso o desejo de compartilhar informações e refletir sobre o cenário da educação e da saúde no país. No núcleo, aprendizagens construídas, os pós-graduandos valorizaram as estratégias utilizadas no decorrer da disciplina, destacando a construção e apresentação do planejamento educacional em grupos multiprofissionais. Nas perspectivas futuras, muitos demonstraram o reconhecimento de continuar sua formação docente para melhor exercício da profissão. CONCLUSÃO: A educação permanente do processo de formação docente parece ser uma demanda crescente, o que valoriza essa atividade e sua profissionalização.
INTRODUCTION: This study is part of the project "Teacher training: problem-dialogical strategy with virtual environment use of learning" developed in the discipline Didatic-Pedagogical Training in Health (DPTH), offered by the Higher Education Development Center on Health (CEDESS) in the Federal University of São Paulo (UNIFESP), in bimodal format (presence and distance). OBJECTIVE: To analyze the learning built by graduate students in the teacher education process throughout DPTH discipline. METHODS: The subjects of the research were eleven professionals from different areas of health. For the data collect, was requested to every postgraduate student, before the start of the course, an introduction letter,expressing their expectations and, in the end of the discipline, a self-assessment of the learning built during the process. The thematic analysis came from the following guiding cores: initial expectations, learning built and future perspectives. RESULTS: The expectations had manifested the intention to know techniques and tools to transmit the contents with centrality in the teacher, but even in minor proportion, was also expressed a desire to share information and reflect the education and health scenario in the country. In the core learning built, the students appreciated the strategies used in the discipline, emphasizing the construction and presentation of an education planning in small multiprofessional groups. In the future perspectives, many had shown the recognition to continue their teacher training to a better practice of the profession. CONCLUSION: the continuing education of the teacher training process appears to be a growing demand, which values this activity and its professionalisation.