ABSTRACT
El estudio versa sobre el desarrollo de habilidades deportivas en estudiantes con necesidades educativas intelectuales, en la clase de Educación Física inclusiva; sus manifestaciones y limitaciones empíricas en una institución educativa ecuatoriana y la búsqueda de una explicación al problema científico, a través de una propuesta para su solución. Se declaró como objetivo diseñar una estrategia pedagógica inclusiva para el desarrollo de habilidades deportivas en estudiantes con necesidades educativas intelectuales, durante la clase de Educación Física. La investigación tuvo un enfoque cualitativo-cuantitativo, no experimental, de tipo descriptivo-explicativo y transversal, se empleó un muestreo no probabilístico, intencional y estratificado, con 32 estudiantes de 10mo año, de ellos, cuatro con necesidades educativas intelectuales y el docente de Educación Física; se utilizó el enfoque sistémico estructural-funcional en el diseño de una estrategia pedagógica inclusiva; así como, la observación y la entrevista para caracterizar el estado actual del objeto de investigación. Se consultó a un grupo de profesionales para la determinación de la pertinencia de la estrategia, mediante la técnica del grupo nominal, los que arribaron a la conclusión que la propuesta es pertinente y aplicable en la práctica pedagógica inclusiva.
O estudo trata do desenvolvimento de habilidades esportivas em alunos com necessidades educacionais intelectuais, na aula de Educação Física inclusiva; suas manifestações e limitações empíricas em uma instituição educacional equatoriana e a busca de uma explicação para o problema científico, por meio de uma proposta para sua solução. O objetivo foi elaborar uma estratégia pedagógica inclusiva para o desenvolvimento de habilidades esportivas em alunos com necessidades educacionais intelectuais durante a aula de Educação Física. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa-quantitativa, não experimental, descritivo-explicativa e transversal, foi utilizada uma amostragem não probabilística, intencional e estratificada, com 32 alunos do 10º ano, quatro deles com necessidades educacionais intelectuais e o professor de Educação Física; a abordagem sistêmica estrutural-funcional foi utilizada na concepção de uma estratégia pedagógica inclusiva; bem como observação e entrevista para caracterizar o estado atual do objeto de pesquisa. Um grupo de profissionais foi consultado para determinar a relevância da estratégia, utilizando a técnica de grupo nominal, que concluiu que a proposta é relevante e aplicável na prática pedagógica inclusiva.
The study deals with the development of sports skills in students with intellectual educational needs, in the inclusive Physical Education class; its manifestations and empirical limitations in an Ecuadorian educational institution and the search for an explanation to the scientific problem, through a proposal for its solution. The objective was declared to design an inclusive pedagogical strategy for the development of sports skills in students with intellectual educational needs, during the Physical Education class. The research had a qualitative-quantitative, non-experimental, descriptive-explanatory and transversal approach, non-probabilistic, intentional and stratified sampling was used, with 32 10th grade students, four of them with intellectual educational needs and the Education teacher Physical; the structural-functional systemic approach was used in the design of an inclusive pedagogical strategy; as well as observation and interview to characterize the current state of the research object. A group of professionals was consulted to determine the relevance of the strategy, using the nominal group technique, who came to the conclusion that the proposal is relevant and applicable in inclusive pedagogical practice.
ABSTRACT
El objetivo del estudio se centró en caracterizar los niveles de desarrollo de la expresión corporal y motricidad alcanzados mediante la modalidad virtual, en un grupo de niños de la escuela de Educación Básica Víctor Murillo Soto, en Ecuador, al finalizar el período lectivo 2020-2021. Se realizó una investigación transversal-no experimental, mediante un estudio de campo con muestreo no probabilístico, intencional y estratificado integrado por 32 niños, sus padres y un docente. Se operacionalizaron las variables educación en modalidad virtual, expresión corporal y motricidad en cuatro dimensiones: percepción de resultado, estrategias de implementación, percepción de su impacto y niveles de desarrollo y se aplicaron un cuestionario, una entrevista estructurada y una guía de observación; además de, una escala de valoración con tres niveles de desarrollo. Los resultados evidenciaron que los padres de familia, se mostraron a favor de la modalidad presencial en relación al alcance de objetivos de aprendizajes motrices, de aprovechar los espacios físicos en las instituciones educativas infantiles y de lograr una educación de calidad para sus hijos; se reveló una contradicción entre el discurso docente y los niveles reales de desarrollo de la expresión corporal y motricidad infantil, en correspondencia con las exigencias curriculares del subnivel y bajos niveles de desarrollo en la expresión corporal y motricidad, al finalizar el período lectivo, debido a que solo una tercera parte de los niños logra la categoría de adquirido.
SÍNTESE O objetivo do estudo foi caracterizar os níveis de desenvolvimento da expressão corporal e das habilidades motoras alcançados através da modalidade virtual, em um grupo de crianças da Escola de Educação Básica Víctor Murillo Soto, no Equador, no final do ano letivo de 2020-2021. Uma pesquisa transversal e não experimental foi realizada através de um estudo de campo com amostragem não-probabilística, intencional e estratificada de 32 crianças, seus pais e um professor. As variáveis educação virtual, expressão corporal e habilidades motoras foram operacionalizadas em quatro dimensões: percepção dos resultados, estratégias de implementação, percepção de seu impacto e níveis de desenvolvimento, e um questionário, uma entrevista estruturada e um guia de observação foram aplicados, assim como uma escala de classificação com três níveis de desenvolvimento. Os resultados mostraram que os pais eram a favor da modalidade presencial em relação à realização dos objetivos de aprendizagem motora, de aproveitar os espaços físicos das instituições educacionais das crianças e de conseguir uma educação de qualidade para seus filhos; Foi revelada uma contradição entre o discurso dos professores e os níveis reais de desenvolvimento da expressão física e das habilidades motoras das crianças, de acordo com as exigências curriculares do sub-nível, e os baixos níveis de desenvolvimento da expressão física e das habilidades motoras no final do ano letivo, uma vez que apenas um terço das crianças atinge a categoria de adquiridas.
The objective of the study focused on characterizing the levels of development of body expression and motor skills achieved through the virtual modality, in a group of children from the Víctor Murillo Soto Basic Education school, in Ecuador, at the end of the 20-2021 school year. A non-experimental, cross-sectional research was carried out, through a field study with non-probabilistic, intentional and stratified sampling made up of 32 children, their parents and a teacher. The variables education in virtual modality, body expression and motor skills were operationalized in four dimensions: perception of result, implementation strategies, perception of its impact and levels of development and a questionnaire, a structured interview and an observation guide were applied; in addition, a rating scale with three levels of development. The results showed that the parents were in favor of the face-to-face modality in relation to the achievement of motor learning objectives, to take advantage of the physical spaces in children's educational institutions and to achieve a quality education for their children; a contradiction was revealed between the teaching discourse and the real levels of development of child body language and motor skills, in correspondence with the curricular requirements of the sublevel and low levels of development in body language and motor skills, at the end of the school period, due to that only a third of the children achieve the category of acquired.