EACOL - Escala de avaliação da competência em leitura pelo professor: construção por meio de critérios e de concordância entre juízes / EACOL - Scale of evaluation of reading competence by the teacher: development through criteria and agreement among judges

O objetivo deste estudo foi descrever a construção da Escala de Avaliação da Competência em Leitura pelo Professor (EACOL), para crianças do Ensino Fundamental, e apresentar os achados preliminares de sua validação e consistência interna. Procedimentos: (a) elaboração dos itens e critérios; (b) validação por consulta a especialistas; e (c) definição do formato final do instrumento e dos crivos. Resultados: os itens das formas A (para alunos do 2º. ano, n = 23) e B (para alunos do 3º. ao 5º. ano, n = 27) da EACOL se dividem em leitura "em voz alta" e "silenciosa". Em cada forma, as crianças são classificadas em uma das três categorias: "Lê bem", "Lê razoavelmente", "Lê mal". Pode-se concluir que após os aprimoramentos sugeridos, a EACOL será um instrumento válido e fidedigno.

The purpose of this study was to describe the development of the Scale of Evaluation of Reading Competence by the Teacher (EACOL) for elementary school children and present the preliminary findings of its validity and reliability. Procedures: (a) elaboration of items and criteria; (b) validation by judgment of specialists; and (c) definition of the final shape of the instrument and its scoring. Results: the items of forms A (for pupils of the 2nd year, n = 23) and B (for pupils from the 3rd to the 5th year, n = 27) of the EACOL are divided into "reading aloud" and "silent reading". In both forms, each child was classified in one of the three categories: "Reads well", "Reads reasonably" and "Reads poorly". Conclusion: after the suggested improvements, the EACOL will be a valid and reliable instrument.

Categorias de conflitos no cotidiano de adolescentes mineiros / Conflict categories in the daily life of adolescents from Minas Gerais

Este estudo analisou os temas predominantes em 428 dilemas - pessoais e vicários - vivenciados por 221 adolescentes, dos dois sexos, com idade média de 16,4 anos. Identificaram-se 8 categorias temáticas, através de uma análise de conteúdo. Entre os dilemas vividos pessoalmente, os mais freqüentes foram aqueles relacionados ao estudo e ao trabalho (30 por cento), à busca de independência e questionamento da autoridade paterna e materna (25 por cento), ao envolvimento em conflitos familiares, entre eles, desentendimentos conjugais e separaçäo dos pais (11 por cento), e à preocupaçäo com escolha amorosa (10 por cento). Na experiência vicária, destacaram-se temas morais (19 por cento), especialmente dilemas sobre gravidez näo-desejada e aborto; busca de autonomia associada ao questionamento da autoridade dos pais (17 por cento); conflitos familiares e desentendimento entre os pais (17 por cento) e decisöes sobre escolhas amorosas (14 por cento). Conclui-se que os dilemas cotidianos desses adolescentes näo se revestem de grande dramaticidade, näo corroborando a tese da adolescência como período de inevitável turbulência