Oportunizando a pesquisa, a leitura e a escrita em atividades de monitoria no nível fundamental para o ensino de ciências / Providing opportunities for research, reading and writing in monitoring activitiesat the elementary level for science teaching

Este artigo descreve atividades experimentais desenvolvidas num contexto escolar no qual se propõe uma estratégia pedagógica de monitoria em ciências no ensino fundamental I, buscando a interação de alunos das séries iniciais com alunos monitores do ensino fundamental II do 8º ano. Além de realizarem a monitoria, os alunos monitores participam dos planejamentos, reuniões e avaliações. Participaram noventa e cinco monitores de sete unidades escolares envolvendo 83 turmas. A proposta apresenta resultados significativos de aprendizagem dos alunos orientados. Para os alunos monitores, apresenta melhoria na motivação, contribuindo na elaboração de conceitos próximos ao que se propõem em ciências, preparando desta forma, os alunos monitores para o início da investigação científica na escola.

This article describes experimental activities developed within a schooling context, which proposes a pedagogical strategy for monitoring science at elementary level I, seeking the interaction of early grade students with monitor students from elementary education II in the 8th year. In addition to monitoring, the monitor students take part in planning, meetings and evaluations. Ninety five monitors from seven school units took part, and 83 classes were involved. The proposal produced significant results in guided students learning. As to the monitor students, it shows enhanced motivation, contributing in the elaboration of concepts close to those proposed in science, thus preparing monitor students to enter scientific investigation in school.

Como estudantes compreendem uma reação química? Concepções sobre um processo de combustão / How do students understand a chemical reaction? Conceptions of a combustion process

O presente trabalho tem por objetivo conhecer as concepções de estudantes ingressantes no ensino médio a respeito de conceitos fundamentais que caracterizam as transformações químicas. Trata-se de um estudo de caso, em que dezessete estudantes de uma instituição pública de ensino propuseram explicações para um problema sobre um processo de combustão. As respostas por eles elaboradas foram categorizadas por meio da análise de conteúdo. Foi evidenciado que os estudantes utilizam distintos modelos para interpretar o que acontece durante uma reação química e que, na maioria das situações, esses modelos constituem obstáculos para a aprendizagem dos conceitos que são objeto de estudo da química. Embora indiquem a não conservação das substâncias como critério para justificar a ocorrência de uma reação química, a não conservação da matéria e da massa estão presentes nas ideias de transmutação, desaparecimento, substituição, entre outras. Além disso, foram explicitadas confusões conceituais no emprego da linguagem científica e na representação da combustão (desenho), de modo que, ressalta-se a importância dos resultados evidenciados nesta investigação para a proposição de ações que busquem qualificar o ensino e da aprendizagem da química na educação básica

This paper aims understanding students' conceptions of fundamental concepts that characterize the chemical transformations. Thisis a case study in which seventeen students of the first year in a public high school proposed explanations for a problem about a combustion process. The answers given were categorized by means of content analysis. It was evident thatstudents use different models to interpret what happens during a chemical reaction and that, in most situations, these models constitute barriers that prevent students from learning the concepts that are the object of study of chemistry. Althoughthey mention the loss of substance as a criterion to justify the occurrence of a chemical reaction, the notion of mass and matter loss is present in the ideas of transmutation, disappearance and replacement, among others. Furthermore, conceptual misunderstandings were explicitin the use of scientific language and in the representation of combustion (drawings), so that the study emphasizes the relevance of the results found in this research to propose actions that seek to qualify the teaching and learning processes of chemistry in basic education