ABSTRACT
O presente estudo tem como problema de investigação compreender como a escola e as aulas de Educação Física apresentam condições de acessibilidade e de inclusão para uma aluna com deficiência visual na escola comum. O objetivo é investigar o processo de inclusão e de acessibilidade de uma aluna com deficiência visual nas aulas de Educação Física, bem como este processo repercute na aprendizagem e no desenvolvimento da aluna. A metodologia do estudo é de caráter qualitativo, na modalidade do estudo de caso. O estudo conclui que a inclusão de uma aluna com deficiência visual na escola contribui para um aprendizado mútuo entre os alunos, bem como de que a escola e sua comunidade precisam manter-se em contínua qualificação e busca de avanços de conhecimentos nessa área.
The present study is to research problem to understand how the school and physical education classes present conditions of accessibility and inclusion for a student with visual impairments in regular schools? The goal is to investigate the process of inclusion and accessibility for a student with visual impairments in physical education classes and how this process affects learning and student development. The methodology of the study is qualitative, in the form of case study. The study concludes that the inclusion of a student with visual impairment in school contributes to mutual learning among students and that school and your community need to remain in constant search of qualification and progress of knowledge in this area.
El actual estudio tiene como problema de investigación entender como la escuela y las lecciones de la educación física presentan condiciones de la accesibilidad y de la inclusión para una pupila con deficiencia visual en la escuela común. El objetivo es investigar el proceso de la inclusión y de la accesibilidad de una pupila con deficiencia visual en las lecciones de la educación física, tan bien como este proceso él rees-eco en aprender y el desarrollo de la pupila. La metodología del estudio es de carácter cualitativo, en la modalidad del estudio de caso. El estudio concluye que la inclusión de una pupila con deficiencia visual en la escuela contribuye para aprender mutuo entre las pupilas, así como ésa la escuela y su necesidad de la comunidad de permanecer en la calificación y la búsqueda continua de avances del conocimiento en esta área.
ABSTRACT
O estudo investiga a compreensão de professores diante da inclusão de alunos com deficiência visual (DV) em escola pública estadual. Participam um professor de educação física e uma professora da educação infantil. Estudo qualitativo na modalidade de estudo de caso. Os instrumentos de coleta de informações são observações e entrevistas. Os resultados foram organizados em categorias como: a) apoio e recursos aos professores de alunos com DV na escola e na educação física; b) participação dos alunos nas aulas da escola e educação física; c) vivências de inclusão na sala de aula e educação física. O estudo contribui com a pedagogia da inclusão, com interpretações das vivências de inclusão sob a ótica de professores que possuem alunos com DV na escola e na educação física.
The study investigates the understanding of teachers facing the inclusion of students with visual impairment (VI) in state public school. A physical education teacher and a professor of early childhood education Participated of this study. Studyis qualitative in the modality of case study. The instruments of information collection are observations and interviews. The results were organized in categories such as: a) support and resources for teachers of students with VI in school and physical education, b) participation of students in school classes and physical education, c)experiences of inclusion in the classroom and physical education. The study contributes with the pedagogy of inclusion, with interpretations of the experiences of inclusion from the perspective of teachers who have students with VI in school andphysical education.
Subject(s)
Humans , Male , Child , Disabled Persons , Faculty , Physical Education and TrainingABSTRACT
O presente estudo investiga os sentimentos e as experiências de pais e mães de crianças com deficiência. Surge das motivações em compreender o cotidiano dos pais e mães de crianças com deficiência integrante do Projeto de Psicomotricidade Relacional da UNIVATES. De corte qualitativo, trata-se de um estudo etnográfico. Os instrumentos utilizados para a coleta de informações são: entrevistas, diários de campo e análise documental. A temática aborda os seguintes aspectos teóricos: a relação primária, a relação do profissional da saúde e a relação social da criança com necessidades especiais. O processo de coleta de informações permitiu organizar as seguintes categorias: a) sentimentos manifestos no nascimento de um filho com deficiência; b) comportamento dos profissionais da área da saúde no ato de dar a notícia aos pais; c) necessidades dos pais e mães na relação com os demais familiares e a sociedade e sentimentos e e) necessidades envolvidas na perspectiva de educar uma criança com deficiência. Conclui-se que os pais e mães das crianças com necessidades especiais reavaliam seus conceitos iniciais, aprendem a valorizar as potencialidades da criança e requisitam contínuos reforços em suas estimas pessoais que os auxiliam no processo educativo de seus filhos.
The present study aims at investigating the feelings and experiences of parents of children with disabilities. It was motivated by the idea of understanding the daily life of the parents of children that take part in the Relational Psychomotricity Project at UNIVATES. The protagonists of the study are the parents integrated in the project. The instruments used for data collection in this ethnographic qualitative study were interviews, field reports and analysis of documents. The study approached the following theoretical aspects: the primary relation, the medical relation and the social relation of the child with disability. The information is organized into the following categories, a) the feelings of the parents on occasion of the birth of a child with disability, b) the behavior of the medical staff when telling the fact to the parents, c) the needs of the parents in regard to their relations with their relatives and society, d) the feelings and needs with respect to educating a child with disability. The article concludes that the parents of children with disability re-evaluate their initial concepts, learn to value the potentialities of the child and require continuing reinforcement of their self-esteem for helping them in the educational process of their children.
Subject(s)
Female , Humans , Infant, Newborn , Disabled Children/psychology , Emotions , Mother-Child RelationsABSTRACT
O presente estudo qualitativo investigou as compreensões acerca da inclusão no discurso dos professores de educação física na escola comum, a partir de entrevistas semi-estruturadas aplicadas a professores das escolas estaduais e municipais de Porto Alegre que ministram aulas para turmas que incluem alunos com necessidades especiais. A coleta de informações desnudou duas categorias: a formação dos professores e a vivência dos professores na prática de inclusão. Diante das fragilidades expressadas pelos professores há necessidade da área da Educação Física fortalecer conhecimentos para o exercício da inclusão na escola.
The present qualitative study has investigated comprehensions concerning the inclusion in the speech of physical education teachers working at regular school. Semi-structured interviews were applied to teachers of public schools in Porto Alegre who teach in classrooms including students with special needs. Results have pointed to two categories: teachers training and teachers experience in the inclusion practice. In face of the fragilities expressed by the teachers, it is crucial to strengthen knowledge in the Physical education practice for inclusion at school.
Subject(s)
Humans , Social Adjustment , Disabled Children/education , Physical Education and TrainingABSTRACT
O presente estudo investiga a temática da inclusão de crianças com necessidades especiais na prática pedagógica da Educação Física na Educação Infantil. A metodologia é de corte qualitativo, os participantes do estudo são professores de educação física da rede regular de ensino que possuem crianças com necessidades especiais nas suas aulas da educação infantil. A coleta de informações utilizou instrumentos como entrevistas e observações. Os resultados do estudo são apresentados em categorias: compreensão da inclusão na prática da educação física; experiências relacionais do professor com crianças com necessidades especiais; perspectivas de qualificação profissional; suporte pedagógico para o processo de inclusão. O estudo permite evidenciar que os professores de educação física reconhecem a inclusão como uma necessidade pedagógica, porém a formação continuada e a prática pedagógica carecem de aprendizagens e avanços nessa área
The current research has investigated the inclusion of children with special needs in the pedagogical practice of Physical Education in elementary school. The methodology is qualitative, the subjects involved in the analysis work as Physical Education teachers in the regular school system and they deal with children with special needs in their classes. The data are composed by interviews and observations. The results are divided into four categories: comprehension of inclusion in the practice of Physical Education; the relation between teachers and children with special needs; prospects in the professional development; pedagogical support to the process of inclusion. This study has showed that Physical Education teachers recognize that inclusion is an important issue in the pedagogical practice. It also has showed that teachers' continuous formation and their pedagogical practice must be developed
El presente estudio investiga la temática de la inclusión social de niños con necesidades en la práctica pedagógica de la Educación Física en la educación infantil. La metodología utilizada en este trabajo es cualitativa, y los participantes son profesores de la red regular de la enseñanza que abarca niños con necesidades especiales. La búsqueda por informaciones ocurrió a través de los siguientes instrumentos: entrevistas y observaciones. Los resultados del estudio son presentados en categorías: comprensión de la inclusión en la práctica de educación física; experiencias relacionales del profesor con niños con necesidades especiales; perspectivas de calificación profesional; soporte pedagógico para el desarrollo de la inclusión. El estudio muestra que los profesores de educación física reconocen la inclusión como una necesidad pedagógica, sin embargo hace falta una formación progresiva, y la práctica de enseñanza con más aprendizaje y avanzos
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child, Preschool , Child , Physical Education and Training , Mainstreaming, Education , Child Rearing , Disabled Persons , Social Desirability , Education, SpecialABSTRACT
O presente estudo se dedica ao tema da inclusão e das necessidades especiais. Investiga a produção de conhecimento acerca da temática na área da educação física em nível de stricto sensu da área da saúde. A investigação se justifica em razão da amplitude da temática e suas repercussões para a área da educação física em práticas regulares e coletivas da educação e da saúde. Os aspectos investigados são: a) as áreas em que a educação física busca recursos para sua produção de conhecimento; b) as temáticas abordadas pela área da educação física; c) a perspectiva de inclusão na área da educação física.
The present study focuses on inclusion and special needs. It investigates the production of knowledge on the subject in the health area of physical education in stricto sensu level. The importance of the inquiry is due to the amplitude of the subject, as well as its repercussion in the area of physical education in regular and general practices of education and health. The aspects that have been investigated are: a) the fields supporting physical education in the production of knowledge; b) the issues that have been studied by physical education; c) the inclusion perspective in the area of physical education.
Subject(s)
Knowledge , Physical Education and Training , Disabled Persons , HealthABSTRACT
O presente estudo investigou as práticas pedagógicas da educação física desenvolvidas nas Escolas de Educação Infantil. Objetivou estudar a organização pedagógica da educação física e a compreensão das professoras de educação infantil sobre a educação física como prática pedagógica. De corte qualitativo, o estudo se caracteriza como um estudo de casos. O estudo permitiu compreender sobre o significado da educação física, os fundamentos teóricos e a organização pedagógica da educação física na escola, bem como a relação da educação física com a prática educativa que as professoras desenvolvem
The present study investigated the Physical Education pedagogical practices developed in Children's Educational Schools. It aimed at studying the pedagogical organization of the Physical Education Program, as well as the understanding of the teachers of it as a pedagogical practice. The analysis is based on a qualitative case study that allowed the understanding of the meaning of Physical Education, its theoretical support, pedagogical organizations in the schools, as well as the interrelation between Physical Education and the teachers' educational practice
El presente estudio investigó las prácticas pedagógicas de la educación física desarrolladas en las Escuelas de Educación Infantil. Tuvo como objetivo estudiar la organización pedagógica de la educación física y la comprensión de las profesoras de educación infantil acerca de la educación física como práctica pedagógica. De corte cualitativo, el estudio se caracteriza como un estudio de casos. El estudio permitió comprender sobre el significado de la educación física, los fundamentos teóricos y la organización pedagógica de la educación física en la escuela, así como la relación de la educación física con la práctica educativa que las profesoras desarrollan
Subject(s)
Humans , Child, Preschool , Child , Physical Education and Training , Teaching , Education, Primary and Secondary , Child Rearing , LearningABSTRACT
O presente estudo investiga as práticas de ensino do Curso de Educação Física. Estuda a ação-reflexão-ação do acadêmico na atividade docente, a aplicação e compreensão de recursos teórico/práticos em estudo no Curso. De corte qualitativo é um estudo de casos. Os protagonistas do estudo são acadêmicos do Curso de Educação Física que ministram aulas de Educação Física em Escolas de Educação Infantil na cidade de Lajeado RS. As observações e entrevistas realizadas permitiram destacar as seguintes evidências categorizadas em: a) relação teoria e prática dos acadêmicos na prática docente; b) dificuldades e facilidades na relação com as crianças; c) o processo de açãoreflexão- ação dos acadêmicos no cotidiano da prática. As conclusões do estudo permitem compreender que o acadêmico consegue relacionar os conhecimentos refletidos no Curso de Educação Física na prática docente. As referências de autores são difíceis aos acadêmicos que compreendem o conhecimento ministrado no Curso, mas com pouca relação epistêmica. São perceptíveis as dificuldades relacionais entre acadêmico e crianças, bem como o empenho do primeiro na busca de resoluções para o fato. A ação-reflexão-ação dos acadêmicos foi realizada com finalidades de melhorar as relações entre as crianças e dos professores com as crianças, bem como maior segurança para as intervenções em situações de conflito e dificuldades entre as crianças. Finalmente o estudo sobre a ação pedagógica do acadêmico em momentos de prática de ensino permite compreender o processo formativo desempenhado no Curso.
The present study investigates the teaching practices of the Physical Education Program. It studies the action-reflection-action of the under-graduate student in the teaching practice, the use and understanding of the theoretical/practical resources that are being studied in the Physical Education Program. It is a qualitative study of cases. The protagonists of the study are under-graduate students of Physical Education that teach Physical Education in Elementary Schools in Lajeado RS. The observations and interviews point out the following categories: a) relation theory/practice of the undergraduate students in their teaching practice; b) difficulties and facilities in their relationship with the children; c) the action-reflection-action process of the students in their daily practice. The study shows that the under-graduate student is able to relate the knowledge reflected in the Physical Education Program into his/her practice. The bibliographic references are difficult for the students that understand the knowledge developed in the Program, however with little epistemic relation. Relational difficulties are perceptible between the undergraduate-student and the children, as well as the desire of the former in search of answers to the situation. The action-reflection-action practice of the under-graduate student aimed at improving the relationship among the children and the teachers with the children, as well as a more reliability in taking decisions in situations of conflict and difficulties among the children. Finally the study about the pedagogical practice of the under-graduate student when teaching understands the formative process developed in the Physical Education Program.