ABSTRACT
A relação entre professores e alunos vem se modificando paulatinamente no decorrer dos dois últimos séculos, em conseqüência das mutações formais e filosóficas da educação como um todo. Assim, o presente artigo buscará problematizar as questões sobre a criação de um ambiente regado a jogos potencialmente simbólicos, em sala de aula, trazendo a este uma noção de tal alteridade entre professor e aluno. Objetiva-se levantar o caminho das experiências imaginárias que o jogo pode proporcionar e o estreitamento na relação educacional que deve estabelecer-se anterior ao próprio ato de jogar,assim como as possibilidades de inserção dessa relação lúdico-imaginária e seus efeitos possíveis na escolarização para as crianças. Esta pesquisa de revisão bibliográfica buscará realizar levantamento da produção científica e literária acerca dos temas relacionados ao universo lúdico-simbólico e seus desdobramentos, julgando-o relevante para a prática dos diversos profissionais que atuam na área, como educadores, psicólogos e psicopedagogos, de modo a promover diálogo sobre as práticas atuais de atendimento institucional escolar e por fim estabelecer considerações passíveis de utilização por tais profissionais da área de educação, que visam melhoria nas relações intersubjetivas com os alunos dentro das salas de aula.
The relationship between teachers and students has changed steadily over the last two centuries due to philosophical and formal changes in education as a whole. Thus, this article intends to discuss problems that the educator might face when applying these playful teaching techniques that, by having the potential for symbolic power, might elucidate the sense of otherness in the relationship between students and teacher. The articles goal is to identify the experiences of using ones imagination that the games might provide as well as the types of relationships that need to be developed in the classroom prior to using the game techniques. Thus, illuminate the potential of using games and the creativity in the classroom, as well as the potential impacts of such on the students schooling. This review of the literature identifies scientific and qualitative research of topics related to this playful technique, and promotes a dialogue between different professionals involved in the learning process, such as educators and psychologists, regarding practices taking place in the classroom. Therefore, identifying the possibility of using such techniques in the classroom in order to ameliorate the subjective relationships with the studentsin the classroom.