ABSTRACT
This study presents the indicators of behavior, anxiety and social skills of 38 kindergarteners (52.6% girls, mean age 5.34 years; SD = 0.48) enrolled in a municipal school located in the southeastern region of Brazil. The children's parents/caregivers (86.4% mothers) and teachers completed the instruments: Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), Preschool Anxiety Scale (PAS) and Preschool Kindergarten Behavior Scale (PKBS-BR). Data were analyzed using descriptive and inferential statistics. Most children were classified in the non-clinical range for behavior problems and anxiety. The perceptions of the children's parents/caregivers and teachers diverged, with guardians more frequently identifying deficits in Total Anxiety, Obsessive-Compulsive Disorders, Fear of Physical Harm and Separation Anxiety (PAS); External Problems and Hyperactivity (SDQ); and Internalizing and Externalizing Problems (PKBS). A correlation was found between anxiety, behavior problems and social skills, reinforcing that there is interdependence between aspects of social-emotional development. These findings can support interventions at schools intended to promote prosocial behaviors.
Este estudo descreveu indicadores comportamentais, ansiedade e habilidades sociais de 38 pré-escolares (52,6% meninas, média de idade de 5,34; DP = 0,48) matriculados em uma escola municipal, localizada na região sudeste do Brasil. Os responsáveis (86,4% mães) e professoras, responderam aos instrumentos: Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ), Escala de Ansiedade Pré-Escolar (PAS) e Escala de Comportamentos Sociais de Pré-Escolares (PKBS-BR). Os dados foram analisados por estatística descritiva e inferencial. A maioria das crianças foi referida na faixa normal para problemas comportamentais e ansiedade. Responsáveis e professoras divergiram, com os primeiros atribuindo mais déficits em Ansiedade Total, Perturbações Obsessivo-Compulsivas, Medo de Dano Físico e Ansiedade de Separação (PAS); Problemas Externalizantes e Hiperatividade (SDQ); e Problemas Internalizantes e Externalizantes (PKBS). Verificou-se correlação entre ansiedade, problemas comportamentais e habilidades sociais, reforçando a interdependência entre aspectos do desenvolvimento socioemocional. Esses achados podem subsidiar propostas de intervenção para promoção de comportamentos pró-sociais na escola.
Este estudio describió indicadores conductuales, ansiedad y habilidades sociales de 38 preescolares (52,6% niñas, promedio de edad de 5,34, DP = 0,48), matriculados en una escuela municipal, ubicada en la región sudeste de Brasil. Los responsables (86,4% madres) y profesoras, respondieron a los instrumentos: Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ), Escala de Ansiedad Pre-Escolar (PAS) y Escala de Conductas Sociales de Pre-Escolares (PKBS-BR). Los datos fueron analizados por estadística descriptiva e inferencial. La mayoría de los niños fueron referidos en el rango normal para problemas de comportamiento y ansiedad. Los responsables y las profesoras divergieron, con los primeros asignando más déficits en Ansiedad Total, Trastornos obsesivos-compulsivos, miedos de daño físico y ansiedad de separación (PAS); Problemas Externos y Hiperactividad (SDQ); y Problemas Internalizantes y Externalizadores (PKBS). Se verificó correlación entre ansiedad, problemas conductuales y habilidades sociales, reforzando la interdependencia entre aspectos del desarrollo socioemocional. Estos hallazgos pueden subsidiar propuestas de intervención para promover comportamientos pro-sociales en la escuela.