ABSTRACT
Este trabalho tem por objetivo discutir o ensino com pesquisa na formação de professores por ser uma metodologia que possibilita o protagonismo do estudante, no qual ele é o autor e proponente do seu processo de aprendizagem. O material de análise é constituído por textos escritos produzidos pelos estudantes de Pedagogia, matriculados na disciplina Educação de Jovens e Adultos, participantes dessa experiência, composto por depoimentos dos professores e alunos da EJA da rede municipal de ensino, obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas; registros de observações realizadas em salas de aula de EJA. Analisou-se a constituição e o desenvolvimento dessa prática, dialogando com autores como: Cunha (s.d.); Esteves (2001); Soares (2012, 2013a, 2013b) dentre outros, que, ao se debruçarem sobre a formação na universidade, têm criticado o ensino por meio da aula magistral e apresentado o ensino com pesquisa como uma das possibilidades metodológicas para a formação de um profissional mais crítico e com autonomia, capaz de tomar decisões frente às incertezas do seu campo de atuação. O ensino com pesquisa convoca os professores universitários a enfrentarem os desafios da formação em suas diversas dimensões: social, cultural e pedagógica. Essa última dimensão a pedagógica ao pressupor o deslocamento da docência centrada no professor para o protagonismo do estudante, busca a unicidade existente entre teoria e prática e, também, a articulação necessária entre universidade e escola.
This work aims to discuss the teaching with research in teacher education to be a methodology that enables the student role, in which he is the author and proponent of the learning process. This work aims to discuss the teaching with research in teacher education to be a methodology that enables the student role, in which he is the author and proponent of the learning process. The analysis material consists of written texts produced by Pedagogy students enrolled in adult education course, participants of this experience, composed of testimonies of teachers and students of the EJA of municipal schools, obtained through semi-structured interviews ; observations records held in classrooms EJA. We analyzed the constitution and the development of this practice, dialoguing with authors such as: Cunha (s.d.); Esteves (2001); Soares (2012, 2013a, 2013b) among others, which, to pore over the training at the university, have criticized teaching through the master class and presented the teaching with research as one of the methodological possibilities for the formation of a more critical professional and autonomous, able to take decisions facing the uncertainties of their field. The teaching with research calls on academics to face the challenges of education in its various dimensions: social, cultural and educational. This latter dimension - pedagogical - to assume the displacement of teaching centered on the teacher to the student role, search the existing unity between theory and practice and also appropriate relations between university and school.
Este trabajo tiene como objetivo discutir la enseñanza con la investigación en la formación del profesorado a ser una metodología que permite que el papel de los estudiantes, en la que él es el autor y promotor del proceso de aprendizaje. El material consiste en el análisis de textos escritos producidos por los estudiantes de Pedagogía matriculados en el curso de educación de adultos, los participantes de esta experiencia, compuesto por testimonios de profesores y estudiantes de la EJA de las escuelas municipales, obtenidos a través de entrevistas semiestructuradas; registros de las observaciones realizadas en las aulas de educación de adultos. Hemos analizado la constitución y el desarrollo de esta práctica, en diálogo con autores como: Cunha (S. D.); Esteves (2001); Soares (2012, 2013th, 2013b), entre otros, los cuales, a lo largo de los poros de la formación en la universidad, han criticado la enseñanza a través de la clase magistral y presentó la enseñanza con la investigación como una de las posibilidades metodológicas para la formación de un profesional más crítica y autónomo, capaz de tomar decisiones frente a la incertidumbre de su campo. La enseñanza con la investigación hace un llamamiento a los académicos para hacer frente a los retos de la educación en sus diversas dimensiones: sociales, culturales y educativas. Esta última dimensión - pedagógica - asuma el desplazamiento de la enseñanza centrada en el profesor al papel del estudiante, buscar la unidad que existe entre la teoría y la práctica y las relaciones también apropiados entre la universidad y la escuela.