ABSTRACT
A pesquisa objetiva compreender e analisar a ação mediadora do professor no desenvolvimento de atividadeslúdicas no meio aquático e a interação de uma criança autista com os colegas não deficientes nas aulas. A metodologia baseia-se em um estudo qualitativo do tipo estudo de caso.Os sujeitos foram 14 crianças da Educação Infantil da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) com desenvolvimento típico e uma com autismo, oriunda dacomunidade da cidade de Vitória no Espírito Santo(ES). Conclui que as atividades lúdicas no meio aquático foram benéficas para a criança autista, tanto no sentido da ampliação de seus movimentos e vivências de brincar, como também em suas relações com os professores e colegas.
The paper aims at understanding and analyzing the mediator action of the teachers in the development of ludic activities in aquatic environments and the interaction of an autist child with non disabled classmates in the classes. The methodology is based on a qualitative study case. The subjects were 14 children of the Children Education at Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) with typical development and an autist one, arising from communityda cidade de Vitória no Espírito Santo (ES). Conclude that the ludic activities in the aquatic environment werebeneficial for the autist child, in the sense of their movement extension and games experiences, as well as their relation with teachers and classmates.
La investigación tiene como objetivo comprender y analizar la acción mediadora del profesor en el desarrollo de actividades lúdicas en el médio acuático y la interacción de un niño autista com compañeros sin discapacidad en las clases. La metodología se basa en una perspectiva cualitativa con enfoque en un estudio de caso. Los sujetos fueron14 alumnas y alumnos de la Escuela de Educación Infantil de la Universidade Federal do Espírito Santo(UFES) con desarrollo típico y uno con autismo, todos oriundos de la comunidad da cidade deVitória no Espírito Santo (ES). Concluye que las actividades lúdicas en el medio acuático fueron benéficas para el niño autista, tanto en el sentido de la ampliación de sus movimientos y vivencias de jugar, como también en sus relaciones con los maestros y colegas de clase.