Bioinformática como recurso educativo para enseñar variabilidad genética mediante la comparación de mapas de restricción / Bioinformatics as an educational resource for teaching genetic variability by comparing restriction maps

Uno de los rasgos de la sociedad del siglo XXI es la incorporación de las TIC en la educación, las cuales pueden contribuir en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, el maestro es quien le dá el sentido pedagógico a estos recursos educativos. En ese sentido, las herramientas de la bioinformática pueden contribuir en la enseñan-za de temas complejos y abstractos con ejemplos concretos y sin necesidad de realizar prácticas de laboratorio que representen elevados costos económicos. Considerando lo anterior, en esta investigación se presenta el diseño de la guía "Análisis de la variabilidad genética en especies de Pseudomonas mediante comparación de los mapas de restricción del gen ptsN", que utilizó dos sitios web gratuitos y que muestra paso a paso la manera de realizarla. La guía se aplicó a 30 estudiantes de la asignatura "biología molecular" del período 2018-1 de la licenciatura en biología de la UPN. Para la recolección de la información que permitió evaluar el aprendizaje y conocer la percepción de los estudiantes respecto de la pertinencia y viabilidad del recurso educativo se emplearon un cuestionario y una encuesta estructurada. Después de trabajar con la guía, los estudiantes mostraron un progreso signifi cativo en sus bagajes cognitivo, conceptual y procedimental, hecho que se evidencia en las respuestas obtenidas mediante los instrumentos diseña-dos. Tras la experiencia, los estudiantes consideraron que la guía era apropiada y viable para enseñar variabilidad genética. Adicionalmente, se hizo evidente que sí es posible diseñar actividades contextualizadas a bajo costo.

One of the features of the 21st century society is the incorporation of ICT in education, which can contribute to the teaching-learning processes. However, it is the teacher who gives the pedagogical meaning to these educational resources. In this sense, bioinformatics tools can contribute to the teaching of complex and abstract topics with concrete examples and without the need for laboratory practices that represent high economic costs. Considering the above, this research presents the design of the guide "Analysis of genetic variability in Pseudomonas species by comparison of restriction maps of the ptsN gene", which used two free websites and shows step by step how to perform it. The guide was applied to 30 students of the subject "molecular biology" of the period 2018-1 of the bachelor's degree in biology at UPN. A questionnaire and a structured survey were used to collect information to evaluate learning and to know the students' perception of the relevance and feasibility of the educational resource. After working with the guide, students showed signifi cant progress in their cognitive, conceptual and procedural baggage, as evidenced by the answers obtained through the designed instruments. After the experience, the students considered that the guide was appropriate and viable for teaching genetic variability. Additionally, it became evident that it is possible to design contextualized activities at low cost.

Relato sobre estrategias de enseñanza para desarrollar habilidades de pensamiento y educar en valores / Story about teaching strategies to develop thinking skills and educate in values

Introducción: La sociedad actual demanda ciudadanos integrales, críticos, reflexivos y capaces de generar respuestas a los problemas de un mundo cambiante y globalizado. Mediante el uso de diversas estrategias de enseñanza, el maestro puede contribuir a que los estudiantes, desde edades tempranas, desarrollen las aptitudes necesarias para convertirse en seres humanos poseedores de la actitud investigativa que se requiere en la actualidad. Objetivo: desarrollar habilidades de pensamiento en jóvenes en edad escolar y educarles en valores relacionados con las ciencias. Metodología: a investigación se abordó desde la perspectiva del paradigma constructivista, utilizó un enfoque cualitativo y empleó el método Investigación-Acción. La práctica docente se cualificó a partir de la sistematización, análisis y reflexión de la implementación de estrategias de enseñanza como: buenas preguntas, red conceptual, experimentos de laboratorio y proyecto de investigación escolar con jóvenes. Resultados: ampliaron sus conocimientos sobre algunos temas de microbiología, mejoraron el manejo del lenguaje científico, desarrollaron habilidades analíticas y argumentativas, progresaron en la capacidad de señalar lo esencial para una investigación, mostraron una actitud responsable y crítica frente al ambiente y ejecutaron su proyecto de investigación escolar en el que emplearon un controlador biológico; todo lo anterior para desarrollar habilidades, actitudes y pensamiento científico que favorecieron la construcción de conocimiento. Conclusión: a la luz del método de Investigación-Acción, los estudiantes lograron desarrollar capacidades como el análisis, síntesis, argumentación, sentido crítico y actitud responsable con el ambiente.

Introduction: Today's society demands integral, critical, reflective citizens capable of generating answers to the problems of a changing and globalized world. Through the use of different teaching strategies, the teacher can contribute to help students, from an early age, to develop the necessary skills to become human beings with the investigative attitude that is required today. Objective: this research was carried out with the purpose of achieving two objectives: to develop thinking skills in school-age children and to educate them in values related to science. Methodology: The research was approached from the perspective of the constructivist paradigm, used a qualitative approach and employed the Action Research method. The teaching practice was qualified based on the systematization, analysis and reflection of the implementation of teaching strategies such as: good questions, conceptual network, laboratory experiments and school research project with young people. Results: they broadened their knowledge on some microbiology topics, improved their handling of scientific language, developed analytical and argumentative skills, progressed in the ability to point out what is essential for an investigation, showed a responsible and critical attitude towards the environment and executed their school research project in which they used a biological controller; all of the above to develop skills, attitudes and scientific thinking that favored the construction of knowledge. Conclusion: It is concluded that, in light of the Research-Action method, the students were able to develop skills such as analysis, synthesis, argumentation, critical sense and responsible attitude towards the environment.