ABSTRACT
El objetivo del presente trabajo es investigar el nivel de comprensión operatoria de la noción de número en niños ingresantes a la escuela primaria. Para ello fueron diseñadas actividades para indagar las habilidades que traen del nivel inicial según lo indica el curriculum de dicho nivel. Dichas actividades requerían el dominio de nociones tales como la de cardinalidad mediante el conteo y la de ordinalidad mediante representaciones secuenciales y comparación de cantidades. Estas tareas fueron examinadas mediante la presentación de tres estímulos, registrándose en cada uno de ellos las respuestas de los niños. Se administraron a veintiocho alumnos de una escuela pública de nivel socioeconómico medio-bajo que habían cursado el preescolar. Se caracterizaron las conductas cognitivas y se analizaron las variables intervinientes. Se puede advertir la relación existente entre aspectos cognitivos y aspectos de personalidad tales como la seguridad e inseguridad en las respuestas y en las confrontaciones con otras opiniones. Se observó que, independientemente de las características de personalidad de los niños, a mayor nivel de estructuración cognitiva se tiende a manifestar mayor seguridad, aspecto éste que contribuye a la autonomía de pensamiento, valor fundamental de la educación.
Subject(s)
Humans , Child, Preschool , Child , Education, Primary and Secondary , Schools, Nursery , Educational Status , MathematicsABSTRACT
El presente trabajo tiene como objetivo un estudio exploratorio y descriptivo de la comprensión operativa de la noción de número en alumnos que cursan el primer grado de la escuela primaria. Se desea estudiar la incidencia que posee en la resolución de situaciones problemáticas, distintos aspectos de la noción de número: la construcción de la secuencia numérica, la conservación de la cantidad, el aspecto ordinal y cardinal del número, la comparación de cantidades y la realización de operaciones. Se caracterizó el perfil cognitivo de la construcción del número del alumno que cursa el primer grado, lo que permitió definir las tareas propuestas y confeccionar protocolos específicos para la observación de dichas tareas. A partir de los resultados obtenidos sobre una muestra de veintiocho alumnos de primer grado de una escuela pública de la Ciudad de Buenos Aires de nivel socioeconómico medio-bajo se categorizaron las conductas cognitivas. Así mismo, se establecieron niveles de estructura cognitiva de complejidad creciente. Para la primera de las actividades planteadas se encontró que entre los procesos de anticipación de las acciones y la posterior realización experimental hubo invariancia en los niveles más altos y aprendizaje en los más bajos. Para la segunda actividad se encontró a nivel exploratorio la oposición de las variables aprendizaje y dificultad prevaleciendo el efecto de esta última en los resultados.