Estado del arte, y perspectiva actual del concepto de bienestar psicológico en psicología del deporte / State of the art and current perspective of psychological well-being in sport psychology

La Teoría del bienestar Psicológico (Ryff, 1989) constituye uno de los eslabones fundamentales de la psicología positiva, la cual ha estado en marcada principalmente entre dos perspectivas que explican un modelo de mundo y un modelo de sujeto (Díaz, 2006). Ryff (1989) enuncia su modelo bautizado como “Modelo Integrado de Desarrollo Personal” (Integrated Model of Personal Develoment). Considerando que el deporte y la vida deportiva son actividades que requieren ser resistentes, alta capacidad volitiva, autonomía, poseer desafíos, plantearse objetivos, cumplir metas, crecer como persona, adaptarse a los distintos ambientes y cambios y para ello, relacionarse positivamente con el entorno, ser saludable, y mantener un control sobre lo que se hace, es por eso que nos detendremos en el concepto, y el análisis del bienestar psicológico y sus implicancias en el deporte y la psicología del deporte, desde el enfoque de Carol Ryff.

Well-being psychology theory (Ryff, 1989) is one of the essential links of positive psychology, which has been mainly framed between two perspectives that explain a model of world and a model of person (Díaz, 2006). Ryff (1989) states her model baptized as “Integrated Model of Personal Development”. Considering that sport, and life cycle sport are activities that demand to be strong, to have superior volitive skills, autonomy, be challenging, set up objectives, meet aims, grow as person, adapt to different environments and changes, and for that purpose, establish positive relationship with the others, be healthy and maintain self control, is for that reason we will stop into this concept and the analysis of psychological wellbeing and its involvement in sport, and sport psychology, from Carol Ryff perspective.

La teoría de orientación de metas y la enseñanza de la educación física: consideraciones prácticas / Goal orientation theory and Physical Education Teaching: Practical issues

Este estudio buscaba comprobar si la evaluación de la motivación deportiva, según la Teoría de Orientación a Metas, varía de acuerdo con el uso de perfiles motivacionales simples ocombinados. También se explora su relación con variables tales como nivel de práctica deportiva o el nivel de competición y logro alcanzado. Setenta y dos hombres y mujeres,estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de Zaragoza (España), respondieron el Cuestionario de Orientaciones Motivacionales en el Deporte (Guivernau & Duda, 1994,adaptación española del Task and Ego Orientation in Sport Questionnaire, Duda, 1989). Los resultados muestran la existencia de diferentes relaciones motivacionales con las variables depráctica deportiva, en función del tipo de perfil utilizado. Se discuten las implicaciones prácticas de los hallazgos respecto del clima motivacional generado en la enseñanza de la Educación Física.

This study analysed whether the evaluation of sports motivation, according to the Goal Orientation Theory, varies according with the use of simple or combined motivational profiles. It also explored its relationship with variables such as the level of sports practice, or the levelof competition and success. Seventy-two men and women, students of Sport and Physical Activity Sciences from Zaragoza (Spain), answered the Spanish adaptation (Guivernau &Duda, 1994) of the Task and Ego Orientation in Sport Questionnaire, (Duda, 1989). Results indicated differences between the motivational profiles considered, in relation to the sportive practice variables. Finally, we discuss the practical implications of these results attending theMotivational Climate generated at the Physical Education classrooms.