La infancia contemporánea / Contemporary childhood

Exponemos el resultado analítico de una consulta de un “corpus” documental representativo en la investigación social sobre el estado actual de los estudios sobre la infancia. Los criterios para elaborar el análisis y exposición de los resultados son: la variedad de concepciones sociales; el origen histórico y la perspectiva sociológica; la experiencia social de la infancia; las imágenes o representaciones que la sociedad tiene de ella; los desarrollos conflictivos de los derechos de la infancia en términos de educación y castigo jurídico; y el porvenir de la infancia moderna como sujeto de medios de comunicación. Historiadores e historiadoras, antropólogos y antropólogas, pedagogos y pedagogas, juristas y sociólogos y sociólogas, analizan los diversos sistemas de representación de la infancia constituidos en el tiempo y en el espacio.

We present the analytical results of the consultation of a representative documentary "corpus" from the social research about the current status of the studies on childhood. The criteria to undertake the analysis and presentation of the results are: variety of social conceptions; historical origin and sociological perspective; the social experience of childhood; images or representations that society has thereof; the conflicting developments of children's rights in terms of education and legal punishment; and the future of modern childhood as subject of the media. Historians, anthropologists, teachers, jurists and sociologists analyze the different systems of childhood representations constituted in time and space.

Una mirada al maltrato institucional: modelo de intervención. Diagnóstico institucional en entidades de protección, reeducación y rehabilitación, Pereira 1997-1998 / Seeing to institucional abuse. Intervention model. Institutional diagnosis in organizations of protection, re-education and rehabilitation, Pereira 1997-1998

El maltrato se considera como una acción relacional entre los individuos que hacen parte de la institución donde se vulneran los derechos y deberes adquiridos socialmente. En esta acción la comunicación es suplantada por la agresión que modifica las intenciones de armonía que deben animar las relaciones sociales al interior de las instituciones. La ruptura de la acción relacional genera espacios psicológicos, culturales, físicos, sociales y ambientales disfuncionales o inarmónicos, cuya presencia puede manifestarse de dos formas: oculta (sutil) y evidente, caracterizada bajo dos expresiones: activa y pasiva. Entre las formas de expresión pasiva se tienen: la indiferencia, el silencio, el contexto ambiental, las condiciones socioeconómicas del pais, la religión, el entorno inmediato de los jóvenes y la familia, las condiciones institucionales que corresponden al impacto de agresión donde la entidad es víctima silenciosa de la realidad inmediata. Entre las formas de expresión activa está el maltrato físico, la agresión física que enmarca el abuso sexual, los golpes y lesiones corporales, otras expresiones maltratadoras hacen referencia a que las necesidades fundamentales no satisfechas como albergue, alimentación, vestuario y servicios públicos entre otros, se conviertan en el origen del maltrato institucional. Existe también el maltrato social, cuyas causas son: la desintregración familiar, la falta de cuidado y asistencia en salud, educación, oportunidades laborales, etc

Diagnóstico institucional en entidades de protección, reeducación y rehabilitación, Pereira 1997-1998. Procesos de formación: actores e instituciones desde una perspectiva educativa, psicológica y pedagógica / Institutional diagnosis in organizations of protection, re-education and rehabilitation, Pereira 1997-1998. Education process: actors and institutions since a pedagogic, psychologic and educative perspective

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES: 1) Los niños y jóvenes son vistos como "proyectos de ciudadanos", por lo tanto no tienen voz y voto en las decisiones que la institución toma respecto a los procesos educativos que realiza con ellos, en el mejor de los casos se escucha a los adolescentes. 2) Al interior de las instituciones deben generarse procesos de conocimiento y reconocimiento de los actores institucionales como ciudadanos. 3) La autoridad es ejercida de manera vertical, para mantener la disciplina que la institución necesita, negándose a compartir puntos de vista, a establecer relaciones que propicien el desarrollo de la autonomía. 4) Cuando el adulto establece una relación afectiva con los niños y jóvenes, logra su reconocimiento como sujeto social. 5) Cuando los adultos tienen una actitud de respeto y afecto hacia el niño es más fácil lograr su desarrollo. 6) En las instituciones se presentan situaciones de maltrato que van desde formas sutiles hasta formas activas de maltrato. 7) La representación del maltrato en niños, jóvenes y adultos, sigue estando relacionada con el castigo físico y con la familia como maltratante. 8) La única situación de maltrato que es reconocida por los adultos es aquella que se da entre pares. 9) La representación que los niños y jóvenes hacen del adulto esta ligada a las figuras simbólicas del padre o la madre, lo cual implica que se sigue añorando la familia. 10) Los educadores deben constituírse en modelos...(TRUNCADO A LOS 1500 CARACTERES)