ABSTRACT
Este artigo apresenta uma experiência de grupo autodirigido visando ao desenvolvimento do papel de diretor e ego-auxiliar em Psicodrama, em um curso de formação de Pós-Graduação lato sensu. A formação das duplas de direção deu-se por livre escolha, de acordo com seus interesses, suas afinidades, com base em suas áreas de atuação profissional. As direções foram tematizadas atendendo às demandas profissionais das duplas, ou segundo as necessidades do grupo. Os resultados evidenciaram ganhos significativos no desenvolvimento do papel de diretor e ego-auxiliar dos alunos em processo formativo na área de Psicodrama.
This article presents the experience of a self-directed group aiming to develop the roles of director and auxiliary ego in Psychodrama, as applied in a post-graduate training programme. Pairs of directors were formed through free choice, according to their interests, affinities, and areas of professional practice. The action was focused around themes, in response to the professional needs of the pairs or in accordance with the needs of the group. The results showed significant gains in the development of the director and auxiliary ego roles for Psychodrama trainees.
Este artigo presenta una experiencia de grupo autodirigido que tiene como meta el desarrollo del rol de director y de ego auxiliar en Psicodrama, en un curso de formación de Posgrado sin título. Las parejas de dirección se formaron por libre elección, de acuerdo a sus interés, sus afinidades y a partir de sus áreas de actuación profesional. Las direcciones se tematizaron para satisfacer las demandas profesionales de las parejas, o según las necesidades del grupo. Los resultados mostraron avances significativos en el desarrollo del rol de director y ego auxiliar de los estudiantes en proceso de formación en el campo del Psicodrama.
ABSTRACT
Objetivo: investigar razões que sustentam o exercício das práticas fonoaudiológicas educacionais no âmbito escolar, no município de Salvador. Método: realizaram-se entrevistas dirigidas com 2 fonoaudiólogos e 2 coordenadores de escola, que foram transcritas em ortografia regular. O discurso foi analisado por meio de categorização, com base na técnica de análise de conteúdo. Resultados: As categorias, definidas "a priori" pelas perguntas do entrevistador forma quatro: Como Chega à Escola; Trabalho Desenvolvido; Relação com o Fonoaudiólogo e/ou Fonoaudiologia; e Condição para Inserção. Estas permitiram perceber que 1- é preciso redimensionar o papel do fonoaudiólogo nas escolas de Salvador, tanto para os gestores como para os próprios fonoaudiólogos; 2- as ações realizadas nas escolas estão centradas, principalmente, em torno das alterações de fala e são caracterizadas pela consultoria fonoaudiológica; 3- Fonoaudiologia e Educação na capital baiana, ainda não se descobriram nas ações de baixa complexidade em saúde. Conclusão: ainda não há demanda para prevenção nem para promoção da saúde por parte da escola em Salvador. Cabe aos fonoaudiólogos re-significar seu papel perante a realidade educacional, a fi m de buscar inserção no espaço escolar, de modo a contribuir, junto com a escola, para a saúde em linguagem e comunicação.
Aim: to investigate reasons that sustain the educational Speech-Language and Hearing Sciences practices in the regular scholar fi eld, in the city of Salvador (Bahia). Method: Directed interviews with 2 phonoaudiologists and 2 school coordinators were recorded and transcribed in regular orthography. The discourse was analyzed through categorization technique. Results: Four categories resulting from the interview's questions were defi ned: How getting to School; Developed Work; Relationship with the Phonoaudiologist and/or Phonoaudiology; and Condition to Insertion. These categories showed that: 1- it is necessary to remold the Phonoaudiologyst roll in Salvador Ìs schools to the supervisors as well as to the Phonoaudiologysts; 2- The activities accomplished at the schools are mainly centered at speech disorders and are characterized mainly by Speech-Language and Hearing Sciences consultancy; 3- Speech-Language and Hearing Sciences and Education had not discovered each other in health area actions at Salvador. Conclusion: There is no demand neither for prevention nor for health promotion in schools at Salvador. The Speech-Language and Hearing therapists have the responsibility to give a new signifi cation to their roll according to educational reality, in order to fi nd ways for their insertion in educational fi eld, and in order to contribute there, together with the school, with language and communication health.
Objetivo: investigar rezones que mantienen el exercicio de prácticas educacionales en la escuela, en la ciudad de Salvador (Bahia). Metodo: se han realizado entrevistas dirigidas con 2 fonoaudiólogos e 2 coordinadores de escuela. Estas fueron transcritas en ortografi a regular y el discurso se analizó por medio de la categorización, basada en la técnica de análisis de contenido. Resultados: Las categorias, defi nidas "a priori" por las preguntas del entrevistador fueron quarto: Como Llega a la Escuela; Trabajo desarrollado; Relacion con el Fonoaudiólogo y/ o Fonoaudiologia; Condiciones para la Inserción. Estas permitieron percibir que: 1- es necesario redimensionar el papel del fonoaudiólogo en las escuelas de Salvador, sea para los gestores sea para los próprios fonoaudiólogos; 2- las acciones aplicadas en las escuelas se centran principalmente en torno a los transtornos del habla y se caracterizan por la intervención de consultoría fonoaudiologica; 3- Fonoaudiologia y Educación, en Salvador, no se han discubierto mutuamente en acciones direccionadas a la salud. Conclusion: no hay todavia demanda ni para prevención, ni para promoción de salud en las escuelas en Salvador. Los fonoaudiólogos necesitan dar un nuevo signifi cado a su papel frente a la realidad educacional, de tal forma que encuentre formas de incluirse en la escuela y de contribuir con ella para la salud en language y comunicación.