O efeito de um programa de atividades rítmicas na interação social e na coordenação motora em crianças com transtorno do espectro autista / The effect of a program of rhythmic activities on social interaction and motor coordination in children with autism spectrum disorder

Este estudo tem como objetivo verificar o efeito de um programa de atividades rítmicas na interação social e coordenação motora de crianças com transtorno do espectro autista (TEA). Realizou-se um delineamento experimental com nove crianças com TEA, entre cinco e 10 anos (cinco no grupo intervenção e quatro no grupo controle). Os dados foram obtidos por meio de três instrumentos aplicados antes e após intervenção. Os pais reportaram informações sobre o estilo de vida e interação social das crianças (CARS) e um teste de desenvolvimento motor grosso (TGMD-2) foi aplicado com as crianças. O grupo intervenção realizou 14 semanas, duas sessões por semana de 50 minutos cada, de atividades de dança. O grupo controle foi apenas acompanhado nas atividades diárias. Os dados foram comparados por meio da estatística não-paramétrica, com p < 0,05. O grupo interven-ção apresentou melhora nas habilidades motoras após as 14 semanas (p = 0,042; tamanho do efeito de 1,86). Em relação a interação social não foram observadas melhoras significativas em nenhum dos grupos. Conclui-se que 14 semanas de atividades rítmicas pode ser uma ferramenta eficaz para desenvolver as habilidades motoras de crianças com transtorno do espectro autista

The aim of the present study is to examine the effect of an intervention with rhythmic activities on the motor coordination and social interaction of children with autism spectrum disorder (ASD). The research is an experimental study. The sample consisted of children with ASD between the ages of five and 10 years. The data were obtained through three instruments applied before and after the intervention: two questionnaires, answered by parents or guardians: one about lifestyle and one about social interaction (CARS) and a gross motor development test (TGMD-2) performed with the children. No significant differences were found between groups after 14 weeks of activities. However, only the intervention group presented improvements from the first evaluation for the second evaluation (pre and post) (p = 0,042; effect size of 1.86) in motor skills. Regarding social interaction, no significant improvements were observed in either group. We conclude that 14 weeks of rhythmic activities can be an interesting tool to develop the motor skills of children with autism spectrum disorder

Núcleo Especial do Programa Segundo Tempo na ESEF ? UFPel / Second Half Special Program in ESEF ? UFPel

As desigualdades sociais e econômicas ainda colocam-se como um problema a ser superado no Brasil. Uma das soluções para amenizar esses problemas são os programas sociais que tem como finalidade oportunizar a igualdade e a inclusão social. Dentre alguns programas sociais, encontra- se o Programa Segundo Tempo (PST) desenvolvido pelo Ministério do Esporte (ME), com o objetivo de democratizar o acesso à prática esportiva dos alunos da educação básica e superior. Em sua nova remodelação, com intenção de atingir vários segmentos excluídos no contexto social, o PST desenvolveu núcleos especiais, entre eles um núcleo para jovens com deficiência. A partir de 2008 a UFPel, por intermédio da ESEF, formou uma parceria com a Secretaria Nacional de Esporte, Educação, Lazer e Inclusão Social do ME para o desenvolvimento de um núcleo Piloto Especial, visando atender preferencialmente crianças e jovens com deficiência com idades entre 12 e 21 anos. A partir de 2012, o projeto renovou a parceria por um ano, desta vez como Núcleo Especial e com as diretrizes já definidas. O trabalho é desenvolvido por professores e acadêmicos da ESEF/UFPel, no atendimento de 100 alunos com e sem deficiências. As atividades ocorrem três vezes por semanas por duas horas, sendo desenvolvidas atividades esportivas, atividades suplementares e atividades complementares de artes. Com essas oportunidades observa- se uma mudança no estilo de vida desses alunos. Na avaliação junto com as famílias e na observação dos monitores, percebe-se uma mudança de comportamento, com visível melhoria da autoestima, autoconfiança, independência e autonomia. Com a continuidade desse programa espera-se uma melhoria da qualidade de vida.

Economical and social disparities remain as a problem to overcome. One solution to reduce these problems are social programs that have the aim of provide equality and social inclusion. Among some social programs, is the Programa Segundo Tempo (PST) which was developed by the Sport Ministry (SM) with the goal of democratizing the access to sports practice to students from basic and higher education. In its new remodeling, with the intent to reach several segments excluded from the social context, the PST developed special centers, among them, one destined to disabled children. Since 2008, UFPel and ESEF, build a partnership with the National Department of Sport, Education, Leisure and Social Inclusion from SM to the development of a pilot special center, aiming to attend preferably children and youth with disabilities in ages ranging from 12 to 21 years old. In 2012, the project renewed the partnership for one year, but this time as a special center with already defined guidelines. The work is developed by teachers and academics from ESEF/UFPel, attending 100 students with and without disabilities. Activities take place three times a week for two hours, being promoted sports activities. With these opportunities is observed a change in this student?s lifestyle. An evaluation conduced together with the families and the observation of monitors demonstrates change in behavior, with improvement in self-esteem, self-trust, independency and autonomy. With the continuation of this program improvement in quality of life is expected.