Chemical Composition and Pharmacological Activity of a Propolis Extract from Ecuador

Aims: Propolis is a resinous substance accumulated by bees from resinous plants material, produced by different botanical processes. It has been used since ancient times for its therapeutic benefits. The chemical composition of propolis is mostly influenced by the geographic zone and also by botanic sources that the honey bee has used. In this sense, the aim of this study was to analyse the phytochemical profile and pharmacological activity of a sample of propolis from Ecuador. Methodology: Chemical composition was analyzed by using gas chromatography coupled to mass spectrometry (GC/MS). The anti-inflammatory activity was determined by ear edema induced by 12-O-tetradecanoylphorbol-13 acetate and antinociceptive activity was analyzed by using writhing test induced by acetic acid. Results: The chemical composition showed the presence of sugars, fatty acids, flavonoids and triterpenes in the sample. The analysis of the relative abundance of the detected signals suggested that triterpenes represent 25.38% of the total components of the mixture and 9,19-cyclo-9-beta-lanostane-24-on-3-beta-iloxyl (cycloartenol), the majority compound. Propolis induced a maximun inhibition (77.2 %) in TPA model at a dose of 3 mg/ear, reducing dermal edema, cellular infiltration and ear thickness induced by TPA. Also, it produced a dose-related inhibition of acetic acid-induced writhing response with a maximal antinociceptive effect (49.5%) at dose of 500 mg/kg po. Conclusion: The chemical analysis showed a predominant triterpene profile, being cycloartenol the majority compound in the sample and its anti-inflammatory and antinociceptive activities were confirmed by in vivo models.

Experiencias de los alumnos en el Aprendizaje del Proceso de atención de enfermería / Students' experiences on learning the Nursing Process / Experiências dos alunos na Aprendizagem do Processo de Atenção de Enfermagem

Resumen Introducción La utilización del Proceso de Atención de Enfermería (PAE) como metodología propia de la disciplina, resuelve los problemas de las competencias de enfermería, permite intervenciones reflexivas para la solución de problemas individuales y atención integral a la persona, mejora la comunicación, delimita el campo profesional en cuanto identifica los fenómenos de interés y fundamenta la investigación; por ello tiene un espacio destacado en la formación del pregrado de enfermería. Objetivos a) Describir la experiencia de los alumnos de la Licenciatura en Enfermería en el aprendizaje y aplicación del PAE durante su formación académica, b) Identificar si el estudiante reconoce al proceso como la metodología propia de la disciplina para otorgar el cuidado. Metodología Estudio con enfoque cualitativo-fenomenológico-descriptivo, los participantes fueron alumnos del tercero al séptimo semestre de un programa de Licenciatura en Enfermería, se realizaron entrevistas a profundidad sobre el saber qué y cómo aprende y aplica el PAE, se realiza análisis de discurso, con codificación y decodificación hasta la construcción de las categorías. Resultados En el análisis emergieron tres categorías: a) Mundos diferentes, con tres subcategorías: darse cuenta, vinculación teoría-práctica e influencia del profesional de enfermería; b) Formación teórica con dos subcategorías: aprendizaje complejo y, salud y enfermedad; c) Ambivalencia en la enseñanza del PAE por el docente con dos subcategorías: heterogeneidad y desavenencia docente, y acompañamiento del profesor. Aquí se aborda la primera categoría. Discusión y conclusión Además de las diferencias entre la teoría y la práctica del PAE, la interacción del estudiante con personal de enfermería no favorece el desarrollo del aprendizaje y aplicación de este.

Abstract Introduction The utilization of the Nursing Process (NP), as a methodology of the discipline which addresses the issues on nursing competences, allows reflexive interventions aimed at solving individual problems and integrally assisting the person, improves the communications, locates the professional scope by identifying the phenomena of interest, and gives a foundation to nursing research. Because of this, the NP constitutes a fundamental part in nursing education. Objectives a) To describe the undergraduate students' experiences regarding learning and using the Nursing Process during their academic formation; and b) To identify if the student acknowledges the process as the discipline's methodology to provide healthcare. Methodology This is a qualitative phenomenological and descriptive study. Participants were students from the third to the seventh semesters of a baccalaureate nursing program. In-depth interviews focused on how to learn and apply the Nursing Process were carried out. A discourse analysis with codification and decodification was developed until categories emerged. Results From the analysis, three categories emerged: a) Different worlds, which included three sub-categories: realizing, linking the theory and practice, and the influence from the nursing professional; b) Theoretical formation, which included two sub-categories: complex learning, and health and illness; c) Ambivalence of the professional while teaching NP, which included two sub-categories: teacher's heterogeneity and incongruity, and teacher's support. Discussion and conclusion In addition to the remarks on the differences between the theory and the practice related to NP, some student-nursing staff interactions do not particularly favor learning and utilizing the Nursing Process.

Resumo Introdução A utilização do Processo de Atenção de Enfermagem (PAE) como metodologia própria da disciplina, resolve os problemas das competências de enfermagem, permite intervenções reflexivas para a solução de problemas individuais e atenção integral à pessoa, melhora a comunicação, delimita o campo profissional entanto identifica os fenómenos de interesse e fundamenta a pesquisa; por isso tem um espaço notável na formação do pre-grau de enfermagem. Objetivos a) Descrever a experiência dos alunos da licenciatura em enfermagem na aprendizagem e aplicação do PAE durante sua formação académica, b) Identificar se o estudante reconhece o processo como a metodologia própria da disciplina para conceder o cuidado. Metodologia Estudo com enfoque qualitativo-fenomenológico-descritivo, os participantes foram alunos do terceiro ao sétimo semestre de um programa de licenciatura em enfermagem, realizaram-se entrevistas a profundidade sobre o saber que e como aprende e aplica o PAE, realiza-se análise de discurso, com codificação e decodificação até a construção das categorias. Resultados Na análise emergiram três categorias: a) Mundos diferentes, com três subcategorias: dar-se conta, vinculação teoria-prática e influência do profissional de enfermagem; b) Formação teórica com duas subcategorias: aprendizagem complexa e, saúde e doença; c) Ambivalência no ensino do PAE pelo docente com duas subcategorias: heterogeneidade e desentendimento docente, e acompanhamento do professor. Aqui aborda-se a primeira categoria. Discussão e conclusão Além das diferenças entre a teoria e a prática do PAE, a interação do estudante com pessoal de enfermagem não favorece o desenvolvimento da aprendizagem e aplicação deste.