ABSTRACT
El estudio estableció la asociación entre el rendimiento que existe en el Internado Clínico y dos sistemas de calificación de capacidades terminales. Sujetos: Participaron un total de 38 internos (23 mujeres) pertecientes al curso Internado Clínico que rotaron por 5 períodos de 2 meses cada uno. Métodos: Se aplicó sistemáticamente durante el año 2008 la Pauta de Evaluación de Internado Clínico calculándose el promedio de los 5 períodos (PI5), además se consideró la nota del examen tradicional al final del período (MT) y el número de competencias obtenidas por la Rúbrica de Evaluación de Competencias (REC). Cada producto fue analizado a través de las mediciones de tendencia central y posteriormente se procedió a la determinación de la relación con r de Pearson, Coeficientes de Variación y análisis de Gráfico, estableciendo la significancia estadística en un p<0.05. Resultados: Existe asociación entre PI5 y MT con intensidad regular (r=0.41; p=0.009), no se observó correlación significativa entre PI5 y REC, sin embargo con promedios superiores a 5,5 emergió correlación significativa con REC (r=0.5;p<0.05), finalmente no existe correlación entre MT y REC . El coheficiente de variación de MT, PI5 y REC fue de 15,6 - 4,8 y 27,5 por ciento respectivamente. Conclusión: Las mediciones tradicionales no presentan correlación con REC, lo que en un marco de innovación curricular significa que a través de esas metodologías de evaluación no podemos determinar las competencias que exiben nuestro internos.
The study established the association between performance that exists in the Clinical Internship, and two rating systems capabilities terminals. Subjects: a total of 38 inmates (23 females) belonging to the Clinical Courses were rotated for 5 periods of 2 months each. Methods: We performed routinely during the year 2008, the Guideline on Clinical Evaluation of Internship calculated the average of 5 periods (5P) also considered the note of the traditional final examination period (TF) and the number of kills acquired by Heading Skills assessment (HAS). Each product was analyzed through the measurements od central tendency and then proceeded to the determination of the Pearson r, coefficient of variation and analysis of graphs, in establishing the statistical significance p<0.05. Results:A relationship exists between TF and 5P and HAS, but with averages above 5.5 emerged significant correlation with HAS (r=0.5;p<0.05) and finally there is no correlation between TF and HAS. The coefficient of variation of TF, and , 5Pand HAS was 15.6-4.8 and 27.5 percent respectively. Conclusion: The traditional measurements do not show correlation with HAS, which in a contex of curriculum innovation means that through these assessment methodologies can not determine the competencies that our internal display.