ABSTRACT
Diversas investigaciones coinciden en señalar que la elevada ansiedad frente a los exámenes estáasociada a la baja habilidad para el estudio y al uso de estrategias superficiales de procesamiento dela información, existendo influencias recíprocas entre dichas variables. De acuerdo a esta perspectiva,se evaluó el uso de estrategias de aprendizaje en 816 estudiantes universitarios con elevada, mediao baja ansiedad frente a los exámenes. Adicionalmente, se analizaron las relaciones entre las cuatrodimensiones de la ansiedad y las estrategias de aprendizaje. Los estudiantes con elevada ansiedadutilizaron más frecuentemente estrategias de repetición y búqueda de ayuda académica y los de bajaansiedad, estrategias de estudio reflexivo. La falta de confianza correlacionó negativamente conestrategias de estudio reflexivo, repetición, búsqueda de ayuda académica y regulación del tiempo yesfuerzo. En sentido opuesto, la preocupación se asoció positivamente con tres de estas estrategias...
Several studies coincidently affirm that a high test anxiety is associated, en general, to low study skillsand the use of surface information processing strategies, existing reciprocal influences between thesevariables. According to this perspective, learning strategies were evaluated in 816 high, medium andlow test anxious university students. Additionally, relationships between four test anxiety dimensionsand learning strategies were analyzed. High tests anxious students used more frequently, rehearsaland academic help seeking strategies, and low anxious, reflexive strategies. Lack of confidencecorrelated negatively with reflexive study strategies, rehearsal, academic help seeking, and time andeffort managing. In opposite way, worry correlated positively with three of those strategies...
Diversas investigações coincidem em assinalar que a elevada ansiedade frente aos exames estáassociada em baixa habilidade para o estudo e ao uso de estratégias superficiais de processamentoda informação, existindo influências recíprocas entre ditas volúveis. De acordo a esta perspectiva, seavaliou o uso de estratégias de aprendizagem em 816 estudantes universitários com elevada, meiaou baixa ansiedade frente aos exames. Adicionalmente, se analisaram as relações entre as quatrodimensões da ansiedade e as estratégias de aprendizagem. Os estudantes com elevada ansiedadeutilizaram mais freqüentemente estratégias de repetição e busca de ajuda acadêmica e os de baixaansiedade, estratégias de estudo reflexivo. A falta de confiança correlacionou negativamente comestratégias de estudo reflexivo, repetição, busca de ajuda acadêmica e regulação do tempo e esforço.Em sentido oposto, a preocupação se associou positivamente com três destas estratégias...