ABSTRACT
AbstractBackground: Currently, there is great interest in analyzingperfectionism as a trait especially characteristic of peoplewith high abilities (H.A.A.). However, the findingsobtained are heterogeneous and inconclusive, which couldbe due to the multidimensional nature of this construct,which includes both Negative Perfectionism (NP) andPositive Perfectionism (PP). State of the art: The presentsystematic review aims to investigate whetherperfectionism is a defining and exclusive characteristic ofgifted students. According to the criteria of the PRISMA statement, ten publications were included. Conclusions:The results obtained were inconclusive, since in somepapers significant differences in perfectionism were foundbetween the AA.CC vs. non-gifted group, while in othersno differences were found. Keywords: Gifted abilities; perfectionism; systematicreview; PRISMA.
Antecedentes: actualmente, existe un gran interés poranalizar el perfeccionismo como un rasgo especialmente característico de las personas con altas capacidades (AA.CC). Sin embargo, la evidencia científica ha aportado resultados heterogéneos y poco concluyentes, lo quepodría deberse a la naturaleza multidimensional de dichoconstructo, que comprende, tanto el perfeccionismonegativo (PN) como el perfeccionismo positivo (PP).Estado del arte: la presente revisión sistemática pretendeprofundizar si el perfeccionismo es una característicadefinitoria y exclusiva del estudiantado superdotado.Conclusiones: según los criterios de la declaraciónPRISMA, solo diez publicaciones cumplieron los criteriosde inclusión. Los resultados obtenidos fueron pococoncluyentes, ya que en algunos trabajos se encontrarondiferencias significativas en perfeccionismo entre el grupode AA.CC. vs. no superdotados, mientras que en otrosno se encontraron diferencias. Palabras clave: altas capacidades; perfeccionismo;revisión sistemática; PRISMA.
ABSTRACT
Una de las líneas de investigación que más interés ha generado en los últimos años, dentro del campo de la Inteligencia Emocional (IE), ha sido el análisis del papel que juegan las emociones en el contexto educativo y, sobretodo, profundizar en la influencia de la variable inteligencia emocional a la hora de determinar tanto el éxito académico de los estudiantes como su adaptación escolar. En los últimos años, se han realizado numerosos estudios con el propósito de analizar la relación existente entre inteligencia emocional y rendimiento académico. Sin embargo, los resultados se muestran inconsistentes debido a la falta de consenso en cuanto a la definición, operacionalización del constructo y la metodología tan diversa que presentan los estudios. En este trabajo, analizaremos la relación entre IE y el rendimiento académico así como los objetivos y beneficios de la implementación de programas de alfabetización emocional en los centros educativos.
A research line that has generated a lot of interest in the last years, within the field of Emotional Intelligence (EI), is the analysis of the role that emotions play in the educational context, and, moreover, to deepen in the influence that the emotional intelligence variable has to determining both the academic success of the students and their scholastic adaptation. In the last years, a widecorpus of studies have been carried out to analyze the existing relationship between emotional intelligence and academic performance. Nevertheless, results are inconsistent due to the lack of consensus not only at the definition but in the so diverse methodology that these studies present. In our work, we analyze the relationship between EI and the academic performance as well as the objectives and benefits of the implementation of programs of emotional alphabetization at educational centres.