ABSTRACT
RESUMO O presente artigo tem como objetivo apresentar uma revisão bibliográfica dos estudos nacionais acerca do ensino curricular para cegos. Foi realizada uma busca sistemática em três bases de dados: Google Acadêmico, Scielo e Lilacs, de estudos publicados no período de 2004 a 2014, que tivessem em seu título um dos seguintes descritores: alunos cegos; alunos deficientes visuais; crianças cegas; crianças deficientes visuais. Foram localizados 188 estudos e 56 selecionados dentro dos critérios estabelecidos. Fez-se a leitura integral desses e definiram-se cinco categorias de análise: tipo de estudo; participantes; tipo de abordagem; tipo de discussão e matrizes curriculares. Para cada categoria, foram estabelecidas subcategorias. Ao total 26 subcategorias foram descritas. Os resultados indicam que o Google Acadêmico é a base de dados com maior número de títulos encontrados (188/156); a Scielo apresenta melhor eficiência na relação encontrado x selecionado (12/10). Nas subcategorias de análise, as maiores frequências são identificadas nos estudos empíricos (22); junto a crianças (19); de análises qualitativas (21); na matriz curricular de Educação Física (sete) e na subcategoria relacionamento social (16). Contudo, os estudos são convergentes em apontar que as principais dificuldades no ensino às pessoas cegas se referem a deficiências na formação de professores, onde, normalmente, não são discutidos métodos de ensino e produção de material para trabalhar com essa população específica. Em conclusão, além de realizar um mapeamento dos estudos que têm sido conduzidos junto a alunos cegos nos últimos dez anos, este artigo aponta para lacunas na literatura e direciona futuras investigações na área.
ABSTRACT This study aims to present a bibliographical review on national studies about curricular teaching to blind students. A systematic search was performed on three databases: Scholar Google, Scielo and Lilacs, filtering studies published from 2004 to 2014 that held in their titles one of the following descriptors: blind students; visually impaired students; blind children; visually impaired children. We retrieved 188 articles, of which 56 were selected according to the established criteria. After a careful reading of all selected articles, 5 analysis categories were outlined: type of study; participants; type of approach; type of discussion and curricular matrices. We also outlined subcategories within each category, with a total of 26 subcategories. Results show that Scholar Google was the database with a higher number of studies found (188/156); Scielo, however, shows a better efficiency in the relation retrieved x selected (12/10). When analyzing the subcategories, the most frequent were empirical studies (22); children (19); qualitative analyses (21); within the curricular matrices of Physical Education (7) and Math (4), presents concern with teacher education (12). Studies are convergent in pointing out that the major difficulties on teaching to blind and visually impaired students refer to poor teacher training, when, normally, there is no discussion on the teaching and producing material to work with this specific population. Finally, in addition to mapping studies that have been carried out with blind students in the past ten years, this article points out to gaps in the literature and directs future investigations in this area.
ABSTRACT
A evasão discente é definida como a saída do estudante de um curso sem concluí-lo com sucesso. No Brasil, a evasão nos cursos a distância é frequente e geralmente tem sido pesquisada em cursos de curta duração. O presente estudo analisou os fatores que contribuem para a evasão dos alunos do curso de Administração na modalidade de educação a distância de uma universidade pública e uma privada. Os evadidos responderam um questionário enviado por e-mail. Nos resultados obtidos nas duas universidades pesquisadas, verifica-se que os fatores mais recorrentes como motivadores da Evasão foram a falta ou pouco tempo para dedicar-se aos estudos e tarefas na UFPa e dos alunos evadidos da UNESA o que também é apontado em outros estudos.
The student´s dropout is defined as the output of a student from a course without completing it successfully. In Brazil, the dropout in distance courses is frequent and usually has been investigated in short courses. The present study examined the factors that contribute to the evasion of the students of Directors in the form of distance education at a public university and a private. The participants answered a questionnaire sent by email. The results obtained in two research universities indicated that the most recurrent factors of Evasion were lack of time or little time to devote to studies and tasks, in UFPa and UNESA, aspects that are also shown in other studies.
La deserción escolar se define como la salida de un estudiante de un curso sin haber completado con éxito. En Brasil, la deserción escolar en los cursos a distancia es frecuente y por lo general ha sido investigada en cursos cortos. El presente estudio examinó los factores que contribuyen a la evasión de los estudiantes de Administración, en la forma de educación a distancia en una universidad pública y una privada. Los participantes respondieron a un cuestionario enviado por correo electrónico. Los resultados obtenidos en las dos universidades indicam que los factores más recurrentes de la evasión han sido la falta de tiempo o poco tiempo para dedicar a los estudios y tareas, en las dos universidades UFPa y UNESA, aspectos que también destacados en otros estudios.
Subject(s)
Humans , Education, Distance , Student Dropouts , UniversitiesABSTRACT
Implementou-se uma análise dos procedimentos adotados e dos resultados obtidos em estudos sobre leitura recombinativa apresentados em artigos, dissertações e teses. A análise revelou que o ensino de discriminação condicional de sílabas anterior à apresentação de palavra tem gerado resultados com menor variabilidade intersujeitos e com maior percentual de acertos. Verifica-se a necessidade de ampliar os estudos, ampliando a complexidade das tarefas e a quantidade de estímulos utilizados durante ensino e testes e de verificar os efeitos da utilização de tais procedimentos no contexto natural de aprendizagem da leitura, as escolas.
Analysis of the adopted procedures and obtained results in articles and thesis on recombinative reading. It was observed that the teaching of syllable conditional discrimination before the word presentation has generated lower variability and higher percentage of correct answers. It was verified a need to expand the researches, increasing the tasks' complexity and the number of the used stimuli and a need to verify the effects of these procedures in the natural context of learn to reading, schools.
Análisis de los procedimientos utilizados y resultados obtenidos en los estudios de la lectura recombinatoria presentados en artículos y tesis. Se observó que el enseno de la discriminación condicional de las sílabas antes a la presentación de la palabra ha generado resultados con menor variabilidad interindividual y mayor porcentaje de respuestas correctas. Hay una necesidad de ampliar los estudios, con el aumento de la complejidad de las tareas y del número de estímulos utilizados durante la enseñanza y las pruebas y, todavía, necesidad de verificar los efectos del uso de estos procedimientos en el contexto natural de aprender a leer, las escuelas.
Subject(s)
Humans , Child , Education , Reading , TeachingABSTRACT
O controle parcial silábico dificulta a leitura recombinativa, podendo ser revertido por procedimentos de ensino. Verificou-se o controle silábico e efeitos de procedimentos de ensino nessa leitura. A três alunos especiais foram ensinadas relações palavras ditadas-desenhos e palavras ditadas-palavras escritas e testada a leitura compreensiva e textual das palavras de ensino e de generalização com recombinação de sílabas. Caso essa leitura não ocorresse, eram aplicadas sondas de controle silábico e ensinos isolados e combinados. Caso ocorresse, eram aplicados testes A'B'/A'C'/B'C'/C'B'. Os três participantes demonstraram leitura compreensiva das palavras de ensino. Dois deles apresentaram prontamente a leitura textual dessas palavras. A leitura textual e compreensiva das palavras de generalização ocorreu após a segunda seqüência de ensinos. O controle parcial por uma sílaba dificulta a generalização da leitura por recombinação silábica e esse controle pode ser revertido por procedimentos de ensino que garantam a discriminação visual e sonora das sílabas e sua reprodução oral.
The syllabic restricted control makes the recombinational reading difficult; however it can be reverted by some teaching procedures. This study verified the syllabic control and the effects of teaching procedures. Three special students were taught the dictated words-pictures and dictated words-written words relations, and tested the textual and comprehensive reading of taught and generalized words with syllables recombination. If this reading did not occur, syllabic control probes were applied together with isolated and combined teaching. If the reading occurred, A'B'/A'C'/B'C'/C'B' tests were applied. The three participants demonstrated comprehensive reading of the taught words. Two of them presented the textual reading of these words promptly. The textual and comprehensive reading of the generalized words occurred after the second teaching sequence. The restricted control by one syllable makes the generalized reading by syllabic recombination difficult, but this control can be reverted through some teaching procedures that guarantee the visual and sound discrimination and oral reproduction of the syllables.
Subject(s)
Comprehension , Reading , Educational Measurement , LanguageABSTRACT
O objetivo do presente estudo foi verificar a formação de discriminações condicionais através de um procedimento de treino por pareamento consistente de estímulos complexos. Na Fase 1, com quatro universitários, foi realizado o treino AF, BE e DC envolvendo estímulos modelos e de comparação simples e reforçamento diferencial explícito. Na Fase 2, houve o treino AB-E/F e AD-C/F, com modelos complexos e estímulos de comparação simples num formato de pareamento consistente. Após isso, os participantes foram expostos aos testes de transitividade e de equivalência. Na Fase 3, os treinos AB-E/F e AD-C/F foram desmembrados (simplificados) em AB-E; AB-F; AD-C; AD-F, e reaplicados os mesmos testes. Todos os participantes formaram as relações condicionais e dois deles formaram as relações emergentes, anterior e posterior ao desmembramento dos treinos. Os resultados sugerem que esse desmembramento foi um procedimento adequado para reverter o controle restrito de estímulo.
Subject(s)
Humans , Female , Male , Adult , Discrimination, Psychological , Generalization, Stimulus , Matched-Pair Analysis , Psychology, ExperimentalABSTRACT
Alguns estudos têm produzido relaçöes condicionais que se mostraram também equivalentes, através do treino com pareamento consistente de estímulos. O presente estudo buscou verificar se essas relaçöes podem ocorrer também sob controle contextual. Quatro universitários foram submetidos ao treino AB, AC e AD, intercalado aos testes de simetria correspondentes BA, CA e DA. Em seguida, ao treino AD e ao teste de simetria DA sob controle contextual. Por último, foram testadas as relaçöes de equivalência BC, CB, BD, DB, CD e DC, na ausência de estímulos contextuais, e DB e DC, com estímulos de contexto. Os participantes alcançaram o critério de acerto em todos os treinos. Três participantes apresentaram as relaçöes simétricas, na ausência de estímulos contextuais, e a relaçäo DA, em sua presença. Estes resultados replicam e expandem estudos anteriores, mostrando que mesmo sem conseqüências diferenciais, é possível obter um desempenho consistente sob controle condicional de segunda ordem
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Generalization, Stimulus , Matched-Pair AnalysisABSTRACT
A formaçäo de classes de estímulos parece ser dificultada com o aumento do número de nódulos. Estes efeitos parecem interagir com outras variáveis, como a topografia de resposta. No experimento 1, investigou-se os efeitos da topografia de resposta sobre a formaçäo de classes de estímulos equivalentes através de um arranjo de treino, com múltiplos nódulos, em 32 estudantes universitários. Para cada 16 estudantes, foi empregado um conjunto diferente de estímulos visuais. Dos estudantes expostos a cada conjunto, oito fizeram as escolhas movendo o mouse, posicionando o cursor (seta) sobre o estímulo e pressionando o botäo do mouse; os oito restantes fizeram as escolhas pressionando as teclas do teclado com posiçöes correspondentes às posiçöes do estímulo na tela. Cinco discriminaçöes condicionais (EF, DE, CD, BC, AB) foram ensinadas, relacionando dois modelos e duas comparaçöes. Foi ensinada, entäo, uma discriminaçäo simultânea simples, na qual as escolhas de A1 eram programadas como corretas e de A2 como incorretas. A seguir, foram conduzidas sondas, sem conseqüências diferenciais, verificando a transferência de funçöes discriminativas dos estímulos A1 e A2 para os demais pares de estímulos e formaçäo de classes de equivalência. Dos 16 participantes que fizeram as escolhas pelo mouse, 14 (7 de cada conjunto) mostraram prontamente transferência de funçöes e formaçäo de classes de equivalência. Dos 16 que fizeram escolhas pelo teclado, somente seis (quatro expostos ao Conjunto 1 e dois ao Conjunto 2) apresentaram emergência imediata nesses dois tipos de sonda. O uso do mouse mostrou-se mais eficiente do que o uso do teclado para promover a formaçäo de classes, com vários nódulos. O Experimento 2 visou verificar se estudantes universitários aprendiam a selecionar o estímulo de comparaçäo correto ou rejeitar o incorreto nas discrimaçöes condicionais ensinadas, usando o mouse ou o teclado, e investigar se a base de suas escolhas estaria vinculada à formaçäo de classes. Dos 16 estudantes, oito fizeram escolhas pelo mouse e oito, pelo teclado. Foram aplicadas sondas que avaliavam se as escolhas eram efetuadas por seleçäo ou por rejeiçäo. Cinco dos participantes que utilizaram o mouse e somente dois que efetuaram as escolhas pelo teclado, mostraram imediata formaçäo de classes. Participantes que mostraram emergência imediata nesses dois tipos de sonda e efetuaram as escolhas pelo mouse, fizeram escolhas consistentes por seleçäo e por rejeiçäo...