ABSTRACT
Focalizaram-se aspectos do desenvolvimento da prática de narrativas de duas crianças surdas que foram, tardiamente, expostas a língua de sinais. Os dados foram coletados a partir de vídeo-gravações de um grupo de crianças surdas, entre 3 e 7 anos de idade, coordenado por um surdo adulto fluente em língua de sinais, durante um período de três anos. As gravações foram transcritas e analisadas a partir de pressupostos da analise qualitativa de pesquisa. Os resultados revelaram que atividades em grupo são um espaço importante para o desenvolvimento da língua de sinais, e o contato com um adulto fluente na língua mostra-se fundamental para esse processo. Pode-se observar a modificação no comportamento lingüístico das crianças e, assim, a emergência e o desenvolvimento do narrar a partir de atividades lúdicas e de contar histórias. Crianças surdas com significativo atraso de linguagem podem desenvolver praticas de narrar se lhes forem oferecidos espaços propícios para este desenvolvimento, nos quais a língua de sinais é tomada como o locus privilegiado para a construção dos processos de significação das atividades e das situações vivenciadas por elas.
The present paper aims at discussing some aspects of narrative practice development in two deaf children tardily introduced to sign language. Sessions with a group of 3-to-7-years-old deaf children coordinated by a deaf adult fluent in sign language were videotaped during a three-year period. Videotapes were transcribed and analyzed based on the assumptions of qualitative research. Results have revealed that group activities constitute a significant space for the development of sign language, and the contact of deaf children with an adult fluent in sign language turns out to be crucial to this process. Changes in the children's linguistic behavior have been identified and, thereby, the emergence and development of narrative based on ludic and story-telling activities. Deaf children with a significant language development delay can develop narrative practice capabilities if stimulating environment is offered to them, an environment in which sign language is taken as the fundamental locus for building the signification process of activities and situations experienced by them.