ABSTRACT
O presente artigo teve por objetivo analisar o processo de construção social da diferença na escola, em especial da deficiência - diferença estigmatizada, inferiorizada e historicamente marginalizada - e os modos como a pessoa com deficiência vivencia a realidade escolar. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em uma escola de ensino médio do município de Blumenau, utilizando-se, como técnica de produção dos dados, a observação do cotidiano escolar, a análise documental e entrevistas com uma gestora, uma professora e uma estudante cega. Com base no modelo social da deficiência e considerando a importância da participação das pessoas com deficiência na construção do conhecimento sobre sua realidade, os resultados buscaram evidenciar a narrativa e as perspectivas da estudante sobre sua trajetória escolar. Com isso, foi possível observar que os processos de inclusão/exclusão escolar dependem dos modos como os diferentes atores concebem e lidam com a deficiência que, por sua vez, constrói-se a partir das interações entre a estudante e os outros.
The present article aimed to analyze the process of social construction of difference in school, especially that of disability - stigmatized difference, inferiorized and historically marginalized - and the ways in which people with disabilities live the school reality. The research, with a qualitative approach, was carried out in a high school in the city of Blumenau, using the daily school observations as data production technique, as well as documentary analysis and interviews with a school coordinator, a teacher and a blind student. Based on the social model of disability and the importance of the participation of people with disability in the construction of knowledge about their own reality, the results sought to highlight the narrative and perspectives of the student about her school trajectory. It was possible to observe that the processes of school inclusion/exclusion depend on the ways in which different actors conceive and deal with disability, which, in turn, is built up from the interactions between the student and the others.
El presente artículo tuvo por objetivo analizar el proceso de construcción social de la diferencia en la escuela, en especial de la deficiencia - diferencia estigmatizada, inferiorizada e históricamente marginada - y los modos como la persona con discapacidad vive la realidad escolar. La investigación, de abordaje cualitativo, fue realizada en una escuela de enseñanza media del municipio de Blumenau, utilizando, como técnica de producción de los datos, la observación del cotidiano escolar, el análisis documental y entrevistas con una gestora, una profesora y una estudiante ciega. Con base en el modelo social de la discapacidad y en la importancia de la participación de las personas con discapacidad en la construcción del conocimiento sobre su realidad, los resultados buscaron evidenciar la narrativa y las perspectivas de la estudiante sobre su trayectoria escolar. Fue posible observar que los procesos de inclusión/ exclusión escolar dependen de los modos en que los diferentes actores conciben y lidan con la discapacidad que, a su vez, se construye a partir de las interacciones entre la estudiante y los demás.
Subject(s)
Humans , Female , Adolescent , Disabled Persons , Education, Primary and Secondary , Education of Visually Disabled , Knowledge , FacultyABSTRACT
Este artigo objetiva apresentar uma breve biografia do médico psiquiatra Alfred Adler, desde seu nascimento até o desenvolvimento de sua teoria, a Psicologia Individual, com o intuito de apontar algumas de suas contribuições para o desenvolvimento da área da Psicologia, assim como a relação observada entre a criação dos conceitos-chave de sua teoria com suas próprias vivências, ao longo de seus 67 anos de vida. Para tanto, optou-se por uma pesquisa de cunho histórico, seguindo a abordagem historiográfica proposta por De Certeau (2010). Por fim, observou-se que, tanto a atitude adotada frente à vida quanto a construção teórica da Psicologia Individual se constituíram por intermédio, primeiro, da harmonia existente entre os fatos vivenciados durante a infância de Adler: estreito círculo familiar e condições de saúde enfrentadas nos 5 primeiros anos de vida (raquitismo, pneumonia). Segundo que, um dos seus principais conceitos, o de sentimento de comunidade, foi sendo construído desde as primeiras relações estabelecidas com os colegas de rua e da escola, passando pelo relacionamento que estabelecia com seus pacientes no consultório e, chegando, à preocupação com a reconstrução social da educação de seu país. (AU)
The aim of this article is to provide a brief biography of the psychiatrist Alfred Adler, from his birth to the development of his theory, Individual Psychology, in order to point out some of his contributions to the development of the field of psychology, as well as the relationship between the creation of the key concepts of his theory and his own experiences, over his 67 years of life. Therefore, a historical nature of research was chosen, following the historiographical approach proposed by De Certeau (2010). Finally, it was observed that both the adopted attitude to life and the theoretical construction of Individual Psychology are formed through firstly, the harmony existing between the experienced facts during Adler's childhood: narrow family circle and health conditions faced in the first five years of life (rickets, pneumonia); and secondly, through one of his main concepts, the sense of community, which was built from the first relationships established with street peers and schoolmates, through the relationship established with patients in the office, reaching the concern with the social reconstruction of education in his country. (AU)
En este artículo, se objetiva presentar una breve biografía del médico psiquiatra Alfred Adler, desde su nacimiento hasta el desarrollo de su teoría, la Psicología Individual, con la pretensión de señalar algunas de sus contribuciones para el desarrollo del área de Psicología, como también la relación observada entre la creación de los conceptos-clave de su teoría con sus propias vivencias, a lo largo de sus 67 años de vida. Para tanto, se optó por una investigación histórica, siguiendo el abordaje historiográfico propuesto por De Certeau (2010). Por fin, se observó que, tanto la aptitud adoptada frente a la vida como la construcción teórica de la Psicología Individual se constituyeron por intermedio, primero, de la harmonía existente entre los hechos vivenciados durante la infancia de Adler: estrecho círculo familiar y condiciones de salud enfrentadas en los 5 primeros años de vida (raquitismo, pulmonía); segundo que, uno de sus principales conceptos, el de sentimiento de comunidad, fue siendo construido desde las primeras relaciones establecidas con los compañeros de la calle y de la escuela, pasando por el relacionamiento que establecía con sus pacientes en el consultorio y, llegando, a la preocupación con la reconstrucción social de la educación de su país. (AU)
Subject(s)
Humans , Psychology/history , History , BiographyABSTRACT
Por volta do ano de 1907, Alfred Adler descreveu pela primeira vez o conceito de compensação ao expor sua teoria sobre o sentimento de inferioridade. Para ele, o estudo sobre a compensação psíquica foi o ponto de partida para novas questões sobre as relações entre indivíduo, família, sociedade, corpo e alma no âmbito da psicologia individual. No que se refere especificamente à deficiência, pode-se dizer que sua teoria permitiu criar novos caminhos para que fossem superadas as concepções pautadas na perspectiva da insuficiência, para se pensar em uma relação desenvolvimentoaprendizagem mais efetiva. Para tanto, objetiva-se, neste artigo, baseado em pesquisa de cunho histórico, de natureza documental, tendo como principal fonte de dados os escritos de Adler, apoiados por alguns de seus comentadores, apresentar um estudo sobre a teoria adleriana, o conceito de compensação e sua importância para a psicologia da educação, particularmente no que diz respeito à compreensão da deficiência e à intervenção pedagógica.(AU)
Around 1907, Alfred Adler first described the concept of compensation to expose his theory of the feeling of inferiority. For him, the study, regarding psychic compensation, was the starting point for new questions about individual, family, society, body and soul within the individual psychology. As regards deficiency, it can be said that Adler´s theory allows to create new ways to overcome the conceptions based in the insufficiency and to think of a more effective development and learning relationship. Therefore, the article presents, in a historical and documentary nature of research, with the main source of data being the writings of Adler and supported by some of his commentators, a study of the Adlerian theory, the concept of compensation and its importance to the psychology of education, particularly regarding the understanding of disability and pedagogical intervention.(AU)
Subject(s)
PsychologyABSTRACT
Mycotoxins are a group of chemically diverse naturally occurring substances resulting from the secondary metabolism of pathogenic filamentous fungi. They are produced mainly by the genera Fusarium, Alternaria, Aspergillus and Penicillium which can contaminate grains and cereals such as wheat, corn and soy. According to the nature and the concentration levels, mycotoxins can induce toxic effects in food-production animals and humans. An in vitro study was conducted to evaluate the susceptibility of broiler chickens lymphocytes to different concentrations of ochratoxin A, deoxynivalenol and zearalenone. Each toxin was added to the cell medium at different concentrations (0.001, 0.01, 0.1 and 1μg/mL). Cell viability and ecto-adenosine deaminase activity were assessed at 24, 48 and 72 hours by colorimetric assays. Thus, it were used 0.7x10(5) lymphocytes/mL in RPMI 1640 medium, supplemented with 10% fetal bovine serum and 2.5 IU of penicillin/streptomycin per mL, incubated at 37°C in a 5% CO2 atmosphere. All the experiments were carried out in triplicate and the results were expressed as mean ± standard error of the mean. The results showed that OTA and DON induced lymphocyte proliferation and reduced enzymatic activity in vitro (P<0,05), whereas ZEA also promoted proliferation (P<0,05), but neither alteration on enzymatic activity (P>0,05). It was possible to correlate the results about viability cell and ecto-adenosine deaminase activity, suggesting that, at minimal concentrations, the evaluated mycotoxins do not stimulated the enzymatic activity, which has proinflammatory action and contributes for the immunosuppression process, thus, avoiding a decrease on the viability cell. This is the first in vitro study conducted with OTA, DON and ZON in broiler chickens lymphocytes evaluating these parameters.
Micotoxinas representam um vasto grupo de contaminantes químicos naturais originados a partir do metabolismo secundário de fungos filamentosos patogênicos. Elas são produzidas, principalmente, pelos gêneros Fusarium, Alternaria, Aspergillus e Penicillium, os quais podem contaminar grãos e cereais, como trigo, milho e soja. Conforme sua natureza e níveis de concentração, micotoxinas podem induzir efeitos tóxicos em animais de produção e humanos. Um estudo in vitro foi realizado para avaliar a susceptibilidade das células linfocitárias de frangos de corte a diferentes concentrações de ocratoxina A, deoxinivalenol e zearalenona. Cada micotoxina foi adicionada ao meio celular em diferentes concentrações (0,001; 0,01; 0,1 e 1μg/mL). A viabilidade celular e atividade de ecto-adenosina desaminase foram analisadas em 24, 48 e 72 horas através de ensaios colorimétricos. Para isso, foram utilizados 0,7x10(5) linfócitos/mL em meio RPMI 1640, suplementado com 10% de soro fetal bovino e 2,5 UI de penicilina/estreptomicina por mL, incubados em atmosfera de 5% de CO2 a 37 °C. Todos os experimentos foram realizados em triplicata e os resultados foram expressos como média e erro padrão da média. Os resultados obtidos demonstraram que tanto ocratoxina A como deoxinivalenol induziram proliferação linfocitária e baixa atividade enzimática in vitro (P<0,05), enquanto zearalenona também induziu proliferação (P<0,05), mas nenhuma alteração na atividade enzimática (P>0,05). Foi possível correlacionar os dados referentes à viabilidade celular e atividade de ecto-adenosina desaminase, sugerindo que, em concentrações mínimas, as micotoxinas testadas não estimularam a atividade da enzima, que possui ação pró-inflamatória e contribui para o processo de imunossupressão e, portanto, evitando um decréscimo na viabilidade celular. Este é o primeiro estudo feito com OCRA, DON e ZEA sobre linfócitos de frangos de corte em cultivos in vitro na avaliação desses parâmetros.
Subject(s)
Animals , Ochratoxins/administration & dosage , Ochratoxins/analysis , Ochratoxins/chemistry , In Vitro Techniques/classification , In Vitro Techniques/veterinary , Zearalenone/analysis , Zearalenone/chemistryABSTRACT
Em comemoração aos 40 anos do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação da PUC-SP, foi realizado um ciclo de atividades comemorativas, dentre as quais conferências e debates, cujo encerramento se deu na VI Mostra de Pesquisa e Produção em Psicologia da Educação. Por ocasião do encerramento, realizou-se a apresentação de um audiovisual retomando aspectos da trajetória que marcaram a existência do PED. As informações apresentadas foram obtidas em textos anteriormente publicados (MOROZ e outros, 1999; MOROZ, 1999)1, com complementações a partir tanto de depoimentos de alguns dos primeiros professores do Programa (Abigail Alvarenga Mahoney, Sergio Vasconcelos de Luna e Maria Regina Maluf), quanto de exposição realizada por Sergio Vasconcelos de Luna sobre a produção científica de PED durante os eventos comemorativos dos 40 anos. Como consideramos que temos um registro, se não completo, de parte da história de PED, resolvemos compartilhar telas de tal apresentação, com o leitor.
For the occasion of celebrating the anniversary of 40 years of the Program of Post-Graduate Studies in Education: Psychology of Education from PUC-SP, it was held a cycle of celebration activities, amongst which conferences and debates were held, whose closure happened at the VI Show of Research and Production of Pshychology of Education. Because of this cerimony, there was the presentation and audiovisual work that recalled aspects of the path that marked the existence of PED. The presented information were obtained in texts previously published (Moroz et all, 1999; Moroz, 1999)2, with complements of statements of some of the first Professors of the Program (Abigail Alvarenga Mahoney, Sergio Vasconcelos de Luna and Maria Regina Maluf), and the exhibition made by Sergio Vasconcelos de Luna about PED's scientific production during the celebration of the anniversary. As we consider that we have a record - if not a full record - of part of the history of PED, we have decided to share some screens of such presentation with the reader.
En conmemoración a los 40 años del Programa de Estudios Posgraduados en Educación: Psicología de la Educación de la PUC-SP fue realizado un ciclo de actividades conmemorativas, entre los cuales había conferencias y debates, cuyo cierre se dio en la VI Muestra de Investigación y Producción en Psicología de la Educación. Por ocasión del cierre, se realizó la presentación de un audio-visual retomando aspectos de la trayectoria que marcaron la existencia del PED. Las informaciones presentadas fueron obtenidas en textos anteriormente publicados (Moroz y otros, 1999; Moroz, 1999)2, con complementaciones a partir tanto de testimonios de algunos de los primeros profesores del Programa (Abigail Alvarenga Mahoney, Sergio Vasconcelos de Luna y Maria Regina Maluf), como de exposición realizada por Sergio Vasconcelos de Luna sobre la producción científica del PED durante los eventos conmemorativos de los 40 años. Como consideramos que tenemos un registro, aunque no completo, de parte de la historia de PED, decidimos compartir pantallas de esta presentación con el lector.
Subject(s)
Humans , Education , Education, Graduate , Psychology, EducationalABSTRACT
A prevalência da co-infecção HIV/HCV varia em diferentes regiões do mundo. O objetivo deste estudo foi verificar a prevalência de infecção pelo vírus da hepatite C em grupo de pacientes soropositivos para o HIV atendidos no Hospital Universitário de Santa Maria (HUSM), RS. Associando dados de terapia antirretroviral, contagem de células T CD4, carga viral do HIV, alterações hematológicas e bioquimicas e presença de infecções oportunistas. Analisou-se 250 prontuários de pacientes HIV positivos, observando a co-infecção HIV/HCV em 78 pacientes (31,2%). Houve predomínio na população de pacientes jovens (33,8 anos), do sexo masculino (76,9%) e usuários de drogas injetáveis (58,9%). 61,5% realizavam terapia antirretroviral e nenhum realizava terapia contra o HCV. A diferença de contagem de células T CD4 foi estatisticamente significativa entre pacientes em terapia antirretroviral e os sem uso de drogas antirretrovirais. A correlação da carga viral entre estes dois grupos não foi significativa. As alterações hematológicas encontradas foram: anemia (25,6%), neutropenia (16,6%), trombocitopenia (26,9%) e linfopenia (20,5%). Os níveis de ALT foram superiores aos de AST. A infecção oportunista com maior índice foi a citomegalovirose. Os dados analisados demonstram que a co-infecção HIV/HCV traz aos pacientes diversas complicações imunológicas e bioquímicas