ABSTRACT
Se presenta un estudio sobre el concepto del valor monetario en el niño, empleando como marco de referencia la teoría de Piaget. El estadio de desarrollo se exploró empleando una técnica clínica seguida de la técnica crítica de este autor, que básicamente consiste en un juego secuencial en que el niño desempeña el papel de comprador y vendedor. La idea fundamental es conocer si el niño ya ha adquirido el concepto de cambio (vuelto) buscando las razones cuando además de comprar o vender un objeto se le devuelve dinero. Se confirmó que el concepto se desarrolla en seis etapas claramente identificables. A medida que la edad cronológica fue mayor, el niño mostró estadios cada vez más avanzados, sin diferencia de sexo. La escolaridad y el desarrollo del concepto de valor monetario se correlacionaron a muy alto nivel. Al parcializar las variables edad, escolaridad y valor monetario se encontró que la relación entre edad y concepto del valor monetario no es directa sino que se efectúa a través de la escolaridad. Este dato se vio reforzado al observarse que la clase socioeconómica media-baja y baja presentó estadios más adelantados del concepto a igual edad cronológica, pero con mejor escolaridad. La influencia de la escolaridad está relacionada con el manejo más eficiente del sistema numérico: a mejor escolaridad, manejo más adecuado del sistema