ABSTRACT
INTRODUÇÃO: Vivemos a emergência de ações movidas interprofissionalmente, e caminhamos para superação da lógica multiprofissional fragmentada, para tanto, agenciamos maneiras para vivenciar as fronteiras criadas entre os distintos e necessários conhecimentos que demarcam a diversidade identitária de cada profissional. Diante dessa realidade, o presente estudo teve por objetivo discutir o posicionamento interdisciplinar da Faculdade de Medicina do ABC (FMABC) em suas ações de ensinagem, em atenção especial para o campo da extensão universitária. RELATO DE EXPERIÊNCIA: As práticas diárias de ensinagem na FMABC, guiadas pelo tripé ensino, pesquisa e extensão, têm nos mostrado como resultado que, de fato as experiências de extensão, sustentadas pela Saúde Coletiva, nos parecem ser um núcleo que permite uma dialogicidade de saberes e práticas num campo amplo como a saúde e a suas interfaces, uma vez que é sua essência ser um núcleo multiprofissional e interdisciplinar, pois se constitui como um paradigma da realidade e de interpretações e intervenções na saúde. CONCLUSÃO: Portanto, é justamente pela ação interdisciplinar que o ensino superior em saúde consegue preconizar o pensamento complexo e formar profissionais capazes de compreender que o saber e a prática de intervenção se fazem em uma produção de compreensões e acordos para a ação das mudanças das barreiras e dos determinantes que impedem a qualidade de vida da população e os efeitos dessa implicação na formação universitária.
INTRODUCTION: We are currently witnessing the emergence of interprofessional actions and moving towards the overcoming of fragmented multi-professional logic and this requires that we work as agents of ways to acknowledge the boundaries created between distinct and necessary pieces of knowledge that delimit the identitier diversity of each professional. Therefore, the objective of this study was to discuss the interdisciplinary positioning related to teaching actions in Faculdade de Medicina do ABC (FMABC), with special attention to the graduate extension. EXPERIENCE REPORT: Daily teaching practices in the FMABC, directed by the tripod teaching, research and extension, have shown us, as a result, that in fact the extension experiences guided by the Collective Health seem to be a core that enables a dialogicity of knowledge and practices in a widespread as the health and its interfaces, since its essence is to be a multi-professional and multidisciplinary core, as it constitutes a paradigm of reality and interpretations and interventions in the health. CONCLUSION: That it is just through the interdisciplinary action that health superior teaching can manage to praise the complex thinking and to prepare professional people capable of understanding that the knowledge and practice of the intervention take place in a production of understandings and agreements for actions that change the barriers and determiners that impair the population life quality as well as its effects on university graduates.