Rememoração: contribuições para a compreensão do processo de aprendizagem de conceitos científicos / Remembering: contributions to the understanding of the learning process of scientific concepts / Rememoración: contribuciones a la comprensión del proceso de aprendizaje de conceptos científicos

Desde a Grécia Antiga a memória é compreendida, sobretudo, como um local de armazenamento de informações. Consideramos que tal modelo é limitado para a compreensão do processo de aprendizagem de conceitos científicos. Neste artigo, tivemos como objetivo investigar como se dá o processo de aprendizagem desses conceitos, em sala de aula, a partir da compreensão do processo de rememoração. Assim, propomos um modelo que considera que, quando o sujeito está numa situação de aprendizagem de um conceito científico, ele ressignifica conhecimentos prévios a partir da rememoração, construindo novos modos de pensar próprios do contexto científico. Acreditamos que nosso modelo pode contribuir para compreender o processo de aprendizagem, levando em consideração o processo de rememoração. Estimulamos, assim, estudos empíricos que, além de ajudarem a melhorar o modelo, podem nos mostrar indícios de como funciona o processo de aprendizagem numa visão holística, permitindo propor, futuramente, métodos de ensino.

From ancient Greece memory is understood, above all, as a place of information storage. We consider that such a model is limited for understanding the process of learning scientific concepts. In this article, we aimed to investigate how the learning process of these concepts occurs in the classroom, by understanding the recall process. Thus, we propose a model that considers that, when the student is in a situation of learning a scientific concept, he/she reconfigures previous knowledge from the recollection, constructing new modes of thinking proper to the scientific context. We believe that our model can contribute to understanding the learning process, taking into account the recall process. Thus, we stimulate empirical studies that, in addition to helping to improve the model, can show us how the learning process works in a holistic perspective, allowing future teaching methods to be proposed.

Desde la Antigua Grecia la memoria es comprendida, especialmente, como un sitio de almacenamiento de informaciones. Consideramos que tal modelo es limitado para la comprensión del proceso de aprendizaje de conceptos científicos. En este artículo, tuvimos como objetivo investigar cómo se da el proceso de aprendizaje de esos conceptos, en sala de clase, a partir de la comprensión del proceso de rememoración. Así, proponemos un modelo que considera que, cuando el sujeto está en situación de aprendizaje de un concepto científico, él resignifica conocimientos previos a partir de la rememoración, construyendo nuevos modos de pensar propios del contexto científico. Creemos que nuestro modelo pueda contribuir para comprender el proceso de aprendizaje, llevando en consideración el proceso de rememoración. Estimulamos, así, estudios empíricos que, además de ayudar a mejorar el modelo, puedan enseñarnos indicios de cómo funciona el proceso de aprendizaje en una visión holística, permitiendo proponer, futuramente, métodos de enseñanza.

Yakubinsky e o círculo de Bakhtin: aproximações / Yakubinsky and the Circle of Bakhtin: convergences / Yakubinsky y el Círculo de Bakhtin: Acercamientos

O presente artigo teve por objetivo discutir a contribuição de Yakubinsky para o estudo da linguagem e a sua influência sobre o Círculo de Bakhtin. Descrevemos aspectos de sua formação acadêmica e do ambiente no qual estava inserido. Analisamos suas contribuições, relacionando-as com os pensadores do Círculo de Bakhtin. Analisamos, particularmente, o texto "Sobre a fala dialógica", ressaltando aspectos de suas propostas como a naturalidade do diálogo e a exigência do contexto social, a concepção do diálogo e do monólogo e o automatismo da linguagem nas interações com o outro. Destacamos, por fim, a importância de Yakubinsky para a compreensão do dialogismo e a sua atualidade.

This study discuss Yakubinsky's contribution for the study of language and his influence on Bakhtin Circle. We describe facets of his academic background and environment in which he worked. We analyze his contributions relating them with the intellectuals belonging to Bakhtin Circle. We particularly analyze the text "On dialogical speech", highlighting characteristics of Yakubinsky's work such as the natural character of dialogue and its requirement for a social context, the conception of dialogue and monologue and the automatism of language in the interaction with the other. We finish by emphasizing the role and actuality of Yakubinsky for the comprehension of dialogism.

Se discute la contribución de Yakubinsky para el estudio del lenguaje y su influencia en el Círculo de Bajtín. Se describen las facetas de su formación académica y el medio ambiente en el que trabajaba. Analizamos sus contribuciones, relacionándolos con los pensadores del Círculo de Bajtín. Analizamos particularmente el texto "Sobre el discurso dialógico", destacando características del trabajo de Yakubinsky tales como la naturalidad del diálogo y de su requisito para un contexto social, el concepto del diálogo y del monólogo y el automatismo de la lengua en la interacción con el otro. Acabamos acentuando el papel y la actualidad de Yakubinsky para la comprensión del dialogismo.

Padrões de organização do sistema de comunicação mãe-bebê nas interações face a face: estudo de cinco díades / Patterns of organization of the mother-infant communication in face-to-face interactions: the study of five dyads

Apresentamos os que emergem do processo de desenvolvimento da comunicação mãe-bebê nas interações do tipo face a face. Este processo é concebido como compondo um sistema dinâmico em constante transformação e construção. Os padrões de organização descrevem as fases de maior estabilidade desse sistema, propostas pelo modelo EEA como constituindo três padrões que se sucedem: um estabelecimento inicial, seguido de um período de extensão e, finalmente, um período de abreviação das trocas comunicativas. Analisamos os dados longitudinais das trocas comunicativas do tipo face a face de cinco díades mãe-bebê, descrevendo o processo através do qual esses padrões se organizam. Identificamos uma tendência geral de manutenção da mesma sequência de aparecimento e dominância desses três padrões nas cinco díades, tal como proposto pelo modelo EEA. Todavia, cada díade difere na idade de aparecimento, de dominância e na duração de cada um dos padrões referidos.

We present the patterns of organization that emerge from the developmental process of mother-infant communication in face-to-face exchanges. This process is conceived as creating a dynamic system in constant transformation and construction. The patterns of organization describe the periods of stability of this system, proposed by the EEA model as corresponding to three successive patterns, starting by an initial establishment, followed by a period of extension, and finally by an abbreviation of the dyadic exchanges. We analyzed the longitudinal mother-infant face-to-face exchanges from five dyads, describing the process of organization of these patterns. We identified a general tendency toward maintenance of the sequence of emergence and dominance of these three patterns in all five dyads, according to the proposals of the EEA model. However, each dyad differs in terms of age of appearance, dominance and duration of each of these patterns.

Transformaçäo e construçäo na interaçäo social: a díade mäe-bebê / Transformation and construction on the social interaction: the mother-infant dyad

Elaborou um estudo longitudinal de uma díade mäe-bebê, desde im. 16d. até 5m. 6d., de vida do bebê. Foram estudadas as transformaçöes e construçöes dos sujeitos (com ênfase no bebê) e da interaçäo, adotando uma perspectiva sócio-interacionista-construtivista, que toma o diálogo como objeto de estudo. Os dados decorreram de registros em vídeo-cassete, aproximadamente semanais, em situaçäo natural e com duraçäo de 30 a 40 minutos cada. Dois procedimentos: aquele face a face e aquele com o objeto foram analisados como atividades partilhadas. Uma primeira organizaçäo na atividade partilhada face a face emergiu das diferenciaçöes iniciais das atividades da díade momentos de "desconforto" e "bem-estar-alerta" do bebê. A troca negociada, em relaçäo ao objeto, diferenciou-se daquela face a face, emergindo através do recorte da atividade motora para o objeto. Abreviou a troca face a face e depois, aquela com o objeto. Na primeira, dominou a partilha especular e na segunda, aquela complementar motora. Os elementos que compuseram a atividade face a face säo entäo diferenciados e analisados. Esboça-se uma nova organizaçäo partilhada, construindo o gesto, vocal e motor, como seu elemento-chave. A unidade do sujeito bebê, que integra o biológico e o social, as cogniçöes e os afetos, e a causalidade interna ao processo de transformaçäo surgiram como pontos principais desta perspectiva