Homossexualidade e deficiência mental: jogos discursivos e de poder na construção dessas identidades no contexto escolar / Homosexuality and mental deficiency: discursive and power games in building these identities in the school context

Como pesquisadores que se interessam pelas diferentes formas de manifestação da condição humana e as tensões entre as mesmas, buscamos compreender os desafios que se colocam para pensar estratégias de reversão dos processos de exclusão estabelecidos na sociedade e nas escolas. Nossa contribuição, com este texto, será discutir os jogos discursivos e de poder que organizam as negociações entre as identidades no contexto escolar, a partir de dois casos ocorridos com alunos, sendo um relacionado à sua orientação sexual e o outro a um diagnóstico de deficiência mental, numa lógica foucaultiana, o que significa pensá-los como produtos dos discursos que permitem que os alunos se posicionem do modo como fizeram. Não centralizamos a análise nos alunos em particular, mas entendendo-os como meio pelo qual os discursos passam e se atualizam. Para justificar nossa contribuição, recorremos a Souza e Fleuri (2003), que propõem uma ampliação da visão intercultural para além da convivência numa escola entre sujeitos de etnias diferentes, considerando também o pertencimento da pessoa a diferentes grupos que se identificam conforme as gerações, o gênero, a classe econômica, a pertença regional, as condições físicas e mentais, entre outros. A partir dessa discussão, fazemos proposições para uma educação que considere as diferenças.

As researchers who are interested in the different forms of manifestation of the human condition and their tensions, we try to understand the challenges that are posed so as to think about exclusion process reversal strategies established in society and at schools. Our contribution with this text will be to discuss the discursive and power games that organize negotiations among entities within the school contexts based on two cases that had happened with two students, one being related to the student's sexual orientation and the other one a mental deficiency diagnosis, within the Foucaultian logics, which means thinking of them as products of the discourses that allow students to position themselves in the manner they did. We have not concentrated the analysis on the students in particular, but on understanding them as a means through which discourses go and are updated. In order to justify our contribution, we refer to Souza and Fleuri (2003), who propose broadening the intercultural view beyond the social relations at a school among subjects of different ethnicities, also considering the person as belonging to different groups that identify one another according to generations, gender, economic class, regional location, physical and mental conditions, among others. Based on this discussion we present proposals for an education that considers these differences.

Analisando as pesquisas em educação especial no Brasil / Analysing research in special education in Brazil

Nosso objetivo foi examinar a articulação lógica entre o problema e a proposição teórico-metodológica das produções na área da Educação Especial, focando os seus pressupostos epistemológicos. Nos fundamentamos nos pressupostos das tendências empírico-analítica, fenomenológica-hermenêutica, crítico-dialética e do paradigma da complexidade. O procedimento adotado foi interpretar todas as dissertações/teses produzidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação e Educação Especial do Brasil, que versam sobre Educação Especial, produzidas nos anos de 2001, 2002 e 2003, disponíveis no banco de teses da CAPES. Encontramos as tendências empírica, fenomenológica e dialética. Os equívocos encontrados foram a não inserção da pesquisa entre as produções na área; ausência de criticidade; não posicionamento numa determinada concepção de educação; construção teórica fundamentada em concepções diferentes; falta de coerência nos pressupostos teórico-metodológicos; não explicitação metodológica; não descrição dos procedimentos éticos; e má elaboração dos resumos. Concluímos pela necessidade da melhoria das dissertações/teses para que possamos avançar na produção de conhecimento na área da Educação Especial.

Our objective was to analyze the logical articulation between the problem and the theoretical-methodological proposal of studies in the field of Special Education, focusing on the epistemological issues. We based our study on the empiric-analytical tendencies, phenomenology-hermeneutic, critical-dialectical and the complexity paradigm. The procedure that was adopted was interpreting all dissertations/thesis produced in Post-Graduate programs in Education and Special Education in Brazil, which focus on Special Education, produced in 2001, 2002 and 2003, available online at CAPES' thesis database. We found empirical, phenomenological and dialectic tendencies. The errors encountered included the failure to include the research among the productions in the field; lack of critical approach; lack of making explicit what educational conception the study was based on; theoretical construction based on different conceptions; lack of coherence in the theoretical-methodological proposals; lack of methodological specification; absence of ethical procedural descriptions; and poorly written abstracts. We came to the conclusion that improvements in theses /dissertations are necessary so as to continually move forward in the production of knowledge in the field of Special Education.

Inclusão: os sentidos nas/das dissertações e teses / Inclusion: the senses of therm in dissertations and thesis

Esta pesquisa teve como objetivo desvelae os múltiplos sentidos que estão sendo veiculados sobre o processo de inclusão, no que se refere ao atendimento dado às pessoas com deficiência. Analisamos o discurso das nove dissertações de mestrado e quatro teses de doutorado, que versam sobre o processo de inclusão, dos Programas de Pós-graduação que têm dentro de suas linhas de pesquisa discussão sobre as questões referentes às pessoas com deficiência (UFJF, UERJ, UFSCar, UNICAMP, USP, INIMEP), tendo como marco a realização da Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais, realizada em Salamanca/Espanha, em 1994. Pudemos perceber que os sujeitos, autores dos textos dessas dissertações, se situam em três formações discursivas: a da segregação, a da integração e a da inclusão.

Educaçäo infantil inclusiva: um desafio possível / Infantile inclusive education: a possible challenge

Esse texto apresenta uma discussäo sobre o lugar da criança com deficiência mental na Educaçäo Infantil, dado que a criança com deficiência mental é antes de tudo criança. Apresenta um breve cenário da Educaçäo Infantil, esclarece sobre o princípio da integraçäo e sobre a proposta da Educaçäo Inclusiva, redesenha as diferentes concepçöes de deficiência construídas historicamente, situa a criança com deficiência mental na perspectiva da teoria piagetiana e vygotskiana, para, enfim, a partir de todos esses elementos, propor um novo desafio para a Educaçäo Infantil: que ela se faça inclusiva