ABSTRACT
Objetivo: testar a efetividade do Programa Fonoaudiológico de Formação de Professores. Métodos: trata-se de um ensaio prospectivo que contou com a participação de 70 professores do ensino fundamental. O programa consta de 10 módulos e tem o objetivo de instrumentalizar os professores quanto ao desenvolvimento da linguagem oral e escrita. Os módulos tiveram duração de 2 horas cada um, que somados a 10 horas de atividades complementares, totalizou 30 horas. Para verificar a efetividade do programa, os professores responderam ao questionário "Percepção de Professores em Linguagem" que possui 10 questões de casos hipotéticos envolvendo alunos do ensino fundamental, antes e após a participação no mesmo. A partir do questionário foram criados os índices de percepção global (IPG), de alterações da linguagem oral (IPLO) e da linguagem escrita (IPLE) e do desenvolvimento adequado (IPDA). Os dados foram submetidos à análise estatística descritiva e inferencial. Resultados: Observou-se diferença estatisticamente significante pré e pós-formação nos índices IPLO, IPLE e IPG. Os professores não apresentaram diferenças no índice IPDA. Conclusão: A percepção do professor sobre os aspectos de desenvolvimento da linguagem oral e escrita mudou de forma significativa pós-participação no programa. O estudo mostra a relevância do programa de formação para os professores do ensino fundamental com efetividade na mudança da percepção frente a casos de alterações da linguagem oral e escrita.
Purpose: To test the effectiveness of the Speech Therapy Program for Teacher Training. Methods: It is a prospective essay which had the participation of 70 teachers of elementary school. The program consists of 10 modules and it aims to train the teachers in relation to the development of the oral and writing language. The modules lasted 2 hours each, which combined with 10 hours of complementary activities, totaled 30 hours. To verify the effectiveness of the program, the teachers answered a questionnaire named "Teacher Perception in Language", which has 10 questions about hypothetical cases involving elementary school students, before and after the participation in it. From the questionnaire, the following indexes were created: the Global Perception Index (IPG), Oral Language Perception Index (IPLO), Writing Language Perception Index (IPLE) and Appropriated Development Perception Index (IPDA). The data were subjected to descriptive and inferential statistical analysis. Results: There was a statistically significant difference before and after the formation on the indexes IPLO, IPLE and IPG. The teachers did not show any differences on the IPDA index. Conclusion: The teacher perception about the development of the oral and writing language aspects changed significantly after his/her participation in the program. The study shows the relevance of the training program for elementary school teacher with effectiveness on the changing of the perception regarding the cases of oral and writing language alterations.
Objectivo: Probar la eficacia de el Programa de Terapia del Habla y la formación del profesorado. Métodos: Se trata de un estudio prospectivo con la participación de 70 profesores de la escuela primaria. El programa consta de 10 módulos y tiene como objetivo dotar a los profesores para el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Los módulos duró 2 horas cada una, lo que combinado con 10 horas de actividades complementarias, ascendió a 30 horas. Para comprobar la eficacia del programa, los maestros respondieron el cuestionario "La percepción del profesor de la Lenguaje", que tiene 10 preguntas de casos hipotéticos que implican estudiantes de la escuela primaria, antes y después de la participación. Del cuestionario se crearon los índices de percepción globales (IPG), los cambios en el lenguaje oral (IPLO) y el lenguaje escrito (IPLE) y el desarrollo apropiado (IPDA). Los datos fueron sometidos a un análisis estadístico descriptivo y inferencial. Resultados: Se observó antes y después de la formación de la diferencia estadísticamente significativa de los índices IPLO, y IPLE IPG. Los maestros no mostraron diferencias en el índice de IPDA. Conclusión: La percepción del maestro en los aspectos del desarrollo del lenguaje oral y escrito ha cambiado significativamente después de la participación en el programa. El estudio muestra la importancia del programa de capacitación para maestros de escuelas primarias con eficacia en el cambio de la percepción de la parte delantera de los casos de cambios en el lenguaje oral y escrito.
Subject(s)
Humans , Education, Continuing , Faculty , Language Development , Language Disorders , School Health Services , Speech, Language and Hearing SciencesABSTRACT
Resumo:OBJETIVO:caracterizar a percepção e a conduta de docentes do ensino fundamental diante de alterações de linguagem oral e escrita dos alunos.MÉTODOS:trata-se de um estudo descritivo de corte transversal que utilizado um questionário de oito questões mistas. Em cada questão foi apresentado um caso hipotético que abordava desenvolvimento ou alteração da linguagem oral ou escrita. Os professores responderam a percepção diante dos casos e a conduta de encaminhamentos.RESULTADOS:a amostra consistiu de 48 docentes do ensino fundamental, com idade média de 40,3 anos e tempo de atuação docente com média de 8,7 anos. As análises das respostas mostram que os professores possuem maior percepção sobre alterações da linguagem oral do que da linguagem escrita. Quanto à condutas de encaminhamentos, o profissional de referência mais citado foi o fonoaudiólogo seguido do psicólogo.CONCLUSÕES:os professores pesquisados apresentam maior percentual de percepção prática sobre as alterações na fluência e na fonologia e pouca percepção em linguagem escrita. A diferença das respostas dos professores entre as questões de casos hipotéticos de alterações da linguagem oral e alterações da linguagem escrita gerou subsídios quantitativos que possibilitam uma reflexão na elaboração temática de programas de formação para os professores.
Abstract:PURPOSE:to characterize the perception and the behavior of elementary school teachers when facing their students' difficulties regarding oral and written language.METHODS:this was a descriptive cross-sectional study that used a questionnaire of eight questions mixed. A hypothetical case that addressed development or change of oral or written language was presented in each question. Teachers responded on the perception and conduct referrals.RESULTS:the sample consisted of 48 teachers of elementary school, with an mean age of 40.3 years and years of teaching performance with an mean of 8.7 years. The analysis of the responses show that teachers have greater insight into disorders in oral language than written language. Regarding the conduct of referrals, the professional most cited reference was followed by the speech therapist and psychologist.CONCLUSIONS:teachers surveyed have a higher percentage of practical insight into the changes in fluency and phonology and little insight in written language. The difference between the responses of teachers questions of hypothetical changes in oral language and written language promotes quantitative subsidies that enable a reflection on the thematic development of training programs for teachers.
ABSTRACT
Introdução: O produto final esperado ao término do ensino fundamental formal é principalmente a compreensão em leitura satisfatória, necessária para a mediação da aprendizagem por meio do formato escrito em outras disciplinas escolares. Entretanto, estatísticas mostram que muitos dos estudantes concluem o Ensino Fundamental com déficits significativos na compreensão de textos. Objetivo: Investigar a eficácia de um Programa Fonoaudiológico de Promoção do Letramento (PFPL) na melhora da compreensão de leitura de crianças do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública municipal de Belo Horizonte. Material e Método: Foram selecionadas por conveniência duas turmas do 4º ano do primeiro ciclo do Ensino Fundamental uma escola da rede pública municipal de BeloHorizonte. Das turmas selecionadas, uma participou do Programa Fonoaudiológico de Promoção do Letramento (PFPL) e seus alunos constituíram o Grupo Caso, os alunos da outra turma constituíram oGrupo Controle e após o término da pesquisa receberam a mesma intervenção que o grupo caso. O PFPL contemplou atividades de leitura compartilhada, estratégias de Scaffolding e para elaboração discursivacoletiva, além de tarefas de processamento fonológico e ortográfico. A compreensão de leitura dos estudantes de ambos grupos foi avaliada pela sub prova 10 ( compreensão de textos) do PROLEC, antes e depois da finalização do programa. Resultados: Os grupos apresentaram desempenho semelhante na avaliação inicial, com alta prevalência de crianças com dificuldades na compreensão de leitura. Após aaplicação do PFPL o desempenho em compreensão de leitura das crianças do Grupo Caso melhorou de forma significativa, enquanto que o desempenho das do Grupo Controle não se alterou. Conclusão: O PFPL mostrou-se eficaz na melhora da compreensão de leitura de crianças.
Background: The expected end product as formal elementary education is completed is primarily a satisfactory level of reading comprehension skills, which is required to mediate text-based learning in other school subjects.However, statistics show that a large number of students finish elementary school with substantial deficits in reading comprehension. Objective: To investigate the effectiveness of a Speech and Language Program for the Development of Literacy (PFPL) in improving the reading comprehension skills of schoolchildren in the fourth grade of elementaryschool in Belo Horizonte. Methods: The study was approved by the Research Ethics Committee of the institution. A convenience sample of two classes of fourth grade elementary school students was selected. The students in the class that participated in the PFPL constituted the case group while the students in the non-PFPL class comprised the control group. At the end of the research, this group received the same intervention the case group. The PFPL included activities of shared reading, scaffolding strategies, and collective discursive construction, in addition tophonological and spelling processing tasks. Results: The performance of the groups was comparable on initial assessment, with high prevalence of children with reading comprehension difficulties. Following the PFPL, thereading comprehension performance of the case group children improved significantly whereas the performance of the control group was unchanged. Conclusion: The PFPL was effective in improving the schoolchildren?s reading comprehension skills.
Introducción: El producto final esperado al término de la escuela primaria es principalmente la comprensión lectora satisfactoria, necesaria para la mediación del aprendizaje a través de la escritura en las otras materias escolares. Sin embargo, las estadísticas muestran que muchos de los estudiantes terminan la escuela primaria con déficits significativos en la comprensión de la lectura. Objetivo: Investigar la eficacia del Programa Fonoaudiológico de Promoción de la Alfabetización (PFPA) para mejorar la comprensión lectora de los niños del cuarto grado de la Educación Básica de una escuela del sistema público municipal de Belo Horizonte. Métodos: Fueron seleccionadas por conveniencia dos clases del 4º grado de la escuela primaria del sistema público municipal de Belo Horizonte. De las clases seleccionadas, una participó del Programa Fonoaudiológico de Promoción de la Alfabetización (PFPA) y sus estudiantes formaron el Grupo de Caso, los estudiantes del otro grupo formaron el Grupo Control y después de terminado el estudio recibieron la misma intervención que el grupo de caso. El PFPA contempló actividades de lectura compartida, estrategias de Scaffoldinge para elaboración discursiva colectiva, además de tareas de procesamiento fonológico y ortográfico. La comprensión de lectura de los estudiantes de ambos grupos fue evaluada por la subprueba 10 (comprensión de textos) del PROLEC antes y después finalización del programa. Resultados: Los grupos presentaron rendimiento similar en la evaluación inicial, con una alta prevalencia de niños con dificultadesen la comprensión de la lectura. Después de aplicar el PFPA el rendimiento en la comprensión de la lectura de los niños del Grupo Caso mejoró significativamente, mientras que el rendimiento del grupo de control no cambió. Conclusión: El PFPA fue eficaz en la mejora de la comprensión de lectura de los niños.
Subject(s)
Humans , Child , Child , Comprehension , Reading , Speech, Language and Hearing SciencesABSTRACT
OBJETIVO: analisar a relação entre o estado nutricional e desempenho escolar de crianças do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Belo Horizonte assistidas pelo Programa Saúde na Escola. MÉTODOS: trata-se de estudo transversal descritivo realizado com 59 estudantes avaliados quanto ao desempenho escolar e estado nutricional por meio do Teste de Desempenho Escolar e do Índice de Massa Corporal por idade - IMC/I, respectivamente. Para entrada, processamento e análise quantitativa dos dados, foi utilizado o SSPS versão 14.0 e para análise antropométrica, o software Who Anthro Plus, versão 1.0.4. RESULTADOS: das crianças investigadas, a idade média foi 9,4 anos (±0,85), sendo 34 (57,6%) do gênero masculino. A avaliação antropométrica mostrou que 45 crianças (76,3%) estão eutróficas, uma (1,7%) desnutrida e 13 (22%) com peso acima do esperado, de acordo com os padrões da OMS. O desempenho dos estudantes no TDE prova de escrita foi classificado como inferior (74,6%), médio (15,3%) e superior (10,2%). Na prova de leitura 79,7% obtiveram resultado inferior, 16,9% médio e 3,4% superior e na prova de aritmética 78,0% foram classificados como possuindo desempenho inferior, 16,9% médio e 5,1% superior, respectivamente. Observou-se relação estatisticamente significante entre pior desempenho nas tarefas de escrita e aritmética e o excesso de peso (p< 0,05). CONCLUSÃO: o estudo revelou baixo desempenho escolar na maior parte das crianças, sendo que, as crianças acima do peso apresentaram pior resultado nas tarefas de escrita e aritmética. .
PURPOSE: to analyze the relationship between nutritional status and school performance of children in the 4th year of elementary school of one public school in Belo Horizonte assisted by the School Health Program. METHODS: it is cross-sectional descriptive study accomplished with 59 students rated as to the school performance and nutritional status through the School Performance Test and the Body Mass Index by age - BMI / A, respectively. The analysis of the data were performed using the Statistical Package for the Social Sciences, version 14.0 and for the anthropometric analysis the software Who Anthro Plus, version 1.0.4. RESULTS: from the researched children, the average age was 9.4 years (±0,85), which 34 (57,6%) male gender. The anthropometric rating revealed that 45 children (76.3%) are eutrophic, one (1.7%) is undernourished and 13 (22%) are weighing more than expected, according to WHO standards. The Student performance in the written test TDE was rated as lower (74.6%), medium (15.3%) andsuperior (10.2%). In the reading test 79.7% achieved lower results, 16.9% medium and 3.4% superior and in the arithmetic test 78.0% were classified as having underperformed, 16.9% medium and 5.1% superior, respectively. It was observed a statistically significance between poorer performance on tasks of writing and arithmetic and overweight (p< 0.05). CONCLUSION: the study revealed low school performance in most children, and the children that were overweight had a worse outcome at writing and arithmetic. .