ABSTRACT
Resumo O objetivo do estudo foi investigar o significado que o treinador tem para o levantador de voleibol. A amostra (n = 18) foi composta por levantadores campeões dos escalões de base e do profissional (Superliga). A abordagem qualitativa denotou a relevância do treinador no desenvolvimento da organização ofensiva da equipe, distribuição de jogo, essencialmente no cerne dos treinamentos e nos diálogos treinador-levantador. Na partida o levantador privilegia atuar com autonomia em suas ações de distribuição, que são baseadas nos treinos efetuados. Ressalva para o aceite das preposições (intervenções) do treinador nos momentos de constrangimento do sistema ofensivo. O treino deve possibilitar ao levantador a compreensão tática do jogo, em vez de se concentrar exclusivamente em atitudes passivas de repetição.
Abstract The aim of this study was to investigate the significance that the coach has for the volleyball setter. The sample (n = 18) was composed by champion setters from the formative and professional (Superliga) categories. The qualitative approach showed the importance of the coach in the team's offensive development and organization, game distribution, essentially in the training sessions and in the communication between coach and setter. In the game the setter prefers to act with autonomy in the distribution of the balls that are based in the previous training sessions, except when the coach proposes actions when the offensive system is under pressure. The training sessions should enable the setter to tactically understand the game rather than focus solely on passive attitudes of repetition.
Resumen El objetivo del estudio consistió en investigar el significado que el entrenador adquiere para el armador en vóleibol. La muestra (n = 18) se constituyó con los armadores campeones de los equipos nacionales de base y profesionales (Superliga de Brasil). Un abordaje cualitativo demostró la relevancia del entrenador en el desarrollo de la organización ofensiva del equipo, distribución de juego, esencialmente en las sesiones de entrenamiento y en las conversaciones entres entrenador y armador. En el juego, el armador prefiere actuar con autonomía en sus acciones de distribución, que tienen como base los entrenamientos efectuados, excepto cuando el entrenador propone acciones cuando el sistema defensivo está bajo presión. El entrenamiento debe posibilitar al armador la comprensión táctica del juego y no concentrarse exclusivamente en actitudes pasivas de repetición.
ABSTRACT
Abstract Soccer performance is multifactorial and is characterized by the interaction of technical, tactical, physical, physiological, and psychological components; however, few studies have investigated the direct relationship between these components in soccer players. The aim of this study was to evaluate the correlation between tactical performance indices (offensive and defensive) and passing, dribbling and shooting technical skills. The FUT-SAT test was used to evaluate tactical behavior and the General Soccer Ability Skill Test Battery to assess technical performance. The Shapiro-Wilk normality test and Spearman's correlation coefficient were used for statistical analysis. A low correlation was observed between tactical indices (offensive and defensive) and technical skills (shooting, pass and dribbling). Low correlations were also found between the dribbling skill and penetration/width and length with the ball, and between the shot on goal skill and shooting on goal during the game. These results indicate a gap between the knowledge of "how to do it", i.e., technical skills, and the knowledge of "what to do", i.e., tactical knowledge. This gap highlights the need to improve the assessment of technical skills, which should also occur in the game context, such as small-sided games. We conclude that offensive and defensive tactical performance is poorly correlated with passing, dribbling and shooting technical skills in youth soccer players.
Resumo Componentes técnicas, táticas, físicas e fisiológicas participam no desempenho de jogadores de futebol, contudo, pouco investigou-se acerca das relações entre estas variáveis. Este estudo objetivou comparar o Índice de Perfomance Tática - Ofensivo e Defensivo - com o desempenho técnico em condução, passe e chute a gol. Utilizou-se o FUT-SAT para avaliar o comportamento tático, e o teste de habilidades e destrezas técnicas, para avaliar o desempenho técnico dos futebolistas. Realizou-se a análise estatística através do teste de normalidade de Shapiro-Wilk e do coeficiente de correlação de Spearman. Observou-se uma correlação de baixa intensidade entre os Índices de Performance Tática ofensivo e defensivo e o desempenho nos testes de remate, passe e condução, e uma baixa correlação entre condução e Penetração/Espaço com bola e remates à baliza. Os resultados apontam para o distanciamento entre saber "como fazer", ou seja, dominar a habilidade técnica, e o saber "o que fazer", entendido como o conhecimento tático, na medida em que é necessário que a avaliação do desempenho técnico se dê também em contextos mais próximos do jogo de Futebol, a exemplo de situações de Pequenos Jogos. Conclui-se que a performance tática - ofensiva e defensiva - de jovens jogadores de futebol relaciona-se em baixa intensidade com o desempenho técnico em condução, drible e remate ao gol.
ABSTRACT
O processo de ensino-aprendizagem-treinamento do Futebol deve adequar as atividades de treino à demanda dos atletas e equipes. Neste âmbito, pouca investigação centra-se nas diferenças no comportamento tático dos jogadores de Futebol masculino em função da categoria, informação que apresenta-se importante à correta distribuição dos conteúdos de treino às idades dos praticantes. Este trabalho comparou o comportamento tático de jogadores de Futebol das categorias sub-14 (dez atletas) e sub-15 (10 atletas) por meio do Sistema de Avaliação Tática no Futebol (FUT-SAT). Procedimentos de confiabilidade inter e intra-observador foram contemplados e considerados satisfatórios, e recorreu-se ao teste de qui-quadrado para comparação da frequência de aparecimento dos princípios táticas entre as categorias e da distribuição das ações táticas no campo de jogo. Observou-se que jogadores sub-15 realizaram menos ações dos princípios "Espaço sem Bola" e "Concentração", e mais ações de "Unidade Ofensiva" em comparação aos atletas sub-14. Na defesa, os atletas sub-15 realizaram mais ações no meio campo defensivo e menos ações no meio-campo ofensivo em comparação à categoria sub-14, indicando que os jogadores da categoria sub-15 apresentaram-se mais capazes de proteger as zonas mais perigosas do campo de jogo, nomeadamente aquelas mais próximas da baliza a defender. Estes achados indicam especificidades nas características de jogo em relação à categoria dos atletas. Conclui-se que os comportamentos táticos dos jogadores de Futebol variam em função da categoria. Deste estudo emerge a importância de se adequar o processo de ensino-aprendizagem-treinamento do Futebol às demandas específicas cada categoria de prática.(AU)
The teaching-learning-training process of soccer players must be tailored to the athletes and teams' demands. In this scope, little attention has been paid to the tactical behavior of male soccer player related to the age, which is important to the training contents adjustment to the players' characteristics. This paper aimed to compare the tactical behavior of U-14 (ten athletes) and U-15 (10 athletes) soccer players through the System of Tactical Assessment in Soccer (FUT-SAT). Inter and intra expert reliability was performed and considered satisfactory, and chi-square test was used to compare the occurrence of tactical principles and the place of action on the game field between the ages. Results showed that U-15 players performed less "Width and Length" and "Concentration", but more "Offensive Unity" principles than U-14 players. During the defensive phase, U-15 players also performed more actions on the defensive midfield and less actions on the offensive midfield than U-14 players, what indicates that U-15 players were better able to protect the most dangerous zones on the game field, namely the closer than the own goal. These results indicated specificities in the playing characteristics related with the athletes' age. It is concluded that the tactical behavior of soccer players vary depending on the age. From this study emerges the importance of adjust the teaching-learning-training process of soccer players to the specific demands of each practice age.(AU)
Subject(s)
Humans , Male , Adolescent , Athletic Performance , SoccerABSTRACT
O estudo teve como objetivo observar o processo de ensino-aprendizagem-treinamento no futsal e analisar como o método de ensino aplicado influencia o conhecimento tático processual. A amostra foi composta por 15 jogadores de duas diferentes equipes (n=30). As equipes disputavam competições da categoria sub-09. Houve o registro de 18 sessões de treinos por meio de filmagens. O método global propiciou melhoras no conhecimento tático processual no parâmetro oferecer e orientar-se e no reconhecer espaços. Com o método analítico houve melhoras apenas no parâmetro oferecer e orientar-se. Os resultados apontam que o treinamento centrado na tomada de decisão, no parâmetro tático, como indicativos para o desenvolvimento de jogadores capazes de ações autônomas inteligentes e criativas.
The purpose of the present study was to observe the teaching-learning-training processes in futsal, and to asset how different methods applied influence on the acquisition of procedural tactical knowledge. The sample was composed by players aged 9 years from two different teams (15 players in each team, n=30). 18 training sessions of each team were filmed and analyzed. Global Method produced improvements on tactical procedural knowledge concerning "offer and orientate yourself " and "identification of gaps " tactical parameters. By applying the Analytical Method there were only enhancements in the parameter "offer and orientate yourself ". The results show that training methods centered on decision making and development of tactical abilities are indicated to better promote the development of players capable of intelligent and creative actions.
Subject(s)
Humans , Male , Child , Teaching/methods , Sports/education , Learning , SoccerABSTRACT
O objetivo do estudo consistiu em analisar o conhecimento tático declarativo do levantador de voleibol, expert, dos Escalões Iniciais ao Adulto. Como voluntários a amostra teve dezoito levantadores. Dois levantadores, um de cada sexo, campeões estaduais (SP-MG) dos escalões: Mirim (sub-14), Infantil (sub-15), Infanto (sub-17) e Juvenil (sub-20). Houve também a participação dos campeões do escalão Adulto (Superliga), um masculino e outro feminino. Empregou-se como instrumento o Teste de Conhecimento Tático Declarativo do Levantador (MATIAS; GRECO, 2009). Os resultados demonstraram a expertise tática declarativa dos levantadores, pois todos foram capazes de tomar a decisão correta e justificar com exatidão a decisão. Para tal, aplicou-se o teste de correlação de Spearman que demonstrou uma associação significativa em todos os escalões (p=0,000). Por meio da aplicação do teste de Kruskall-Wallis e Mann-Whitney verificou-se a diferença do escalão Adulto perante os demais, em ambos os sexo, pois o valor de significância dos testes foram inferiores a 0,05. Os resultados apurados sugerem que equipes campeãs possuem, como responsável pela organização ofensiva, levantadores com compreensão declarativa das ações inerentes a distribuição de jogo.
The aim of this study consisted of the volleyball setter's (expert) declarative knowledge analysis. The sample counted on eighteen setters as volunteers. Two of them, each one of a different gender, distributed equally among categories of competition: 14 under division, 15 under division, 17 under division and 20 under division. All champions for the state of SP or MG. There was also a participation of two setters that were champions in the Adult category (Professional National Championship: Superliga), each one of a different gender. It was employed the Setter's Tactical Declarative Knowledge Test (MATIAS; GRECO, 2009). The results showed the setter's tactical declarative expertise, because all of them were capable of taking correct decisions and justified them with strictness. For this purpose, the Spearman correlation test was applied and it showed a significant association in all of the categories (p=0,00). Using the Kruskall-Wallis and Mann-Whitney tests the difference between the Adult and the other categories was verified, in both genders, it was due to the significance level of the tests lower than 0,005. The final results pointed that volleyball champion teams have setters as the responsible ones for the offensive organization in the game. These setters have declarative comprehension of the game's distribution intrinsic actions.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Sports , VolleyballABSTRACT
O objetivo desta pesquisa foi investigar as diferenças entre os métodos de ensino situacional e tradicional no desenvolvimento do conhecimento tático declarativo e processual nas sessões de treinamento de voleibol, bem como observar a influência da ordem de aplicação desses métodos no conhecimento tático. A amostra foi composta por 36 estudantes (sexo masculino - faixa etária de 12 a 14 anos), sendo 22 destes inscritos nas equipes escolares de voleibol e 14 não praticantes de voleibol (grupo controle). Um grupo iniciou o processo de ensino-aprendizagem-treinamento pelo método situacional (GST) e outro pelo método tradicional (GTS). Ao final de 15 sessões o método foi invertido e realizado o mesmo número de sessões. Para confirmar a execução do método de ensino foi empregada a observação e categorização dos treinos (STEFANELLO, 1999). Para a avaliação do conhecimento processual foi utilizado o teste KORA (MEMMERT, 2002), no parâmetro tático reconhecer espaços. Já no declarativo usou-se o teste de Conhecimento Tático em Situação de Ataque de Rede (PAULA, 2000). Os três grupos no pré-teste demonstram estar inicialmente no mesmo patamar de conhecimento tático declarativo e processual. No GST, ao se aplicar o método situacional (referente às 15 sessões iniciais), não houve diferença significativa no conhecimento tático declarativo, mas houve no processual convergente e divergente. Já no GTS, ao empregar o método tradicional, não se confirmou o desenvolvimento de nenhum dos conhecimentos táticos. Ao efetuar a inversão do método de ensino, no GST (30 sessões na sequência situacional-tradicional) foi apurada melhoria significativa de ambos os conhecimentos táticos processuais. Entretanto, o mesmo não ocorreu no GTS na sequência tradicional-situacional. Os resultados indicam que a sequência de treinamentos referentes ao GST proporcionou melhoras relevantes na inteligência e na criatividade tática dos jogadores.
The purpose of this study was to investigate the differences between traditional and situational teaching methods on the acquisition of procedural and declarative tactical knowledge in volleyball sessions of training, and to verify the influence of the order of employment of these methods on tactical knowledge. The sample was composed by 36 students (male/aged 12-14 years), 22 of them were school volleyball players and the other 14 were not volleyball players (control group). One group has started the teaching-learning-training process by using situational method (GST), while in the other group it was used traditional method (GTS). After 15 training sessions, there was an inversion, with the first group using the situational method and the traditional method being applied in the second group during additional 15 training sessions. Training session's categorization (STEFANELLO, 1999) was conducted in order to confirm the employment of the teaching method. To assess the procedural knowledge was used KORA test (MEMMERT, 2002) on the tactical parameter recognize spaces. For the measurement of declarative tactical knowledge it was utilized the Tactical Knowledge Test of Network Attack Situations (PAULA, 2000). Pre-test scores appointed the three groups to be in similar levels of declarative tactical knowledge, convergent procedural tactical knowledge (tactical intelligence) and divergent procedural tactical knowledge (tactical creativity). On the GST, by applying the situational method (referring to 15 initial sections), there was no significant difference on the tactical declarative knowledge, but there was on the procedure convergent and divergent. On the GTS, by using the traditional method none of the tactical knowledge developed. When making the inversion of learning method on the GST (30 sections on the sequence situational traditional) it was detected a significant improvement of both tactical procedure knowledge. However, this did not occur on the GTS on the traditional-situational sequence. These results suggest that training sequence referring to GST provided significant improvement on the players' tactical intelligence and creativity.
Subject(s)
Humans , Male , Adolescent , Cognition , Teaching/methods , Mentoring , VolleyballABSTRACT
Avaliou-se a organização ofensiva efetuada por dois levantadores (um de cada sexo) de alto nível do voleibol brasileiro. Estes levantadores culminaram com o título de campeão nacional. Houve uma dependência (associação) significativa abrangente da condição de levantamento e de finalização com o número de atacantes mobilizados, o tempo e a área de ataque. O efeito de ataque não apresentou a mesma dependência com estas três variáveis. A dependência entre condição de levantamento, condição de finalização e efeito da solução teve maior evidência entre a condição de levantamento e finalização. O estudo indica o alto nível dos levantadores brasileiros ao organizarem taticamente o sistema ofensivo, confirmando o conceito clássico do levantador em ser o cérebro de uma equipe de voleibol.
It was evaluated the offensive organization performed by of two setter's (one of each sex) in elite of volleyball (champion's at Brazilian National Championship: Superliga). It was observed a significantly large dependence (association) among the setting's conditions and the attack's conditions with the number of striker's involved, the time of attack and area of attack. The solution's effect did not show the same dependence on with these three variables. The association among setting's condition, the attack's conditions and solution's effect was more evidence of the setting's condition and the attack's conditions. This study suggests high level of Brazilian setter's to organize tactically offensive system, confirming the classical concept of setter to be the brains of a volleyball team.
Se evaluó la organización ofensiva efectuada por dos colocadores (uno de cada sexo) de alto nivel del voleibol brasileño. Ambos fueron campeones nacionales (Superliga). Fue encontrada dependencia (asociación) significativa amplia en la condición de toque y de finalización con el número de atacantes movilizados, el tiempo y el área de ataque. El efecto de ataque no presentó la misma dependencia con estas tres variables. La dependencia entre la condición del toque, la condición de finalización y el efecto de la solución presentó mayor evidencia entre la condición toque y finalización. El estudio señala el alto nivel de los colocadores brasileños al organizar tácticamente el sistema ofensivo, confirmando el concepto clásico de que el colocador es el cerebro de un equipo de voleibol.
ABSTRACT
O objetivo deste estudo consistiu na identificação do conhecimento tático-estratégico dos levantadores "experts", de diferentes escalões, tendo como indicativo as ações de organização ofensiva do voleibol. Da presente investigação científica participaram dezoito levantadores de ambos os sexos: campeões de São Paulo e Minas Gerais, das competições promovidas pelas Federações destes estados nos escalões Mirim (sub-14), Infantil (sub-15), Infanto (sub-17) e Juvenil (sub-20), mais um campeão Adulto (Profissional) da Superliga Masculina e Feminina. Foi aplicada uma entrevista individual e semi-estruturada com referência na grelha de conhecimento tático-estratégico do levantador (Mesquita & Graça, 2002a, 2002b; Queiroga, 2005; Queiroga et al., 2010). Os textos das 18 entrevistas semi-estruturadas foram codificados, comparados e agrupados por similaridade de sentido (Duarte, 2002; Jones, 2005; Minayo & Sanches, 1993; Thomas & Nelson, 2002). Entre os resultados apurados, evidenciou-se que o levantador, mesmo com condições ideais na qualidade do primeiro toque, concentra as suas ações em determinados atacantes, por não ter confiança e por limitações táticas e técnicas dos outros jogadores em suas ações ofensivas finais. Além disto, os resultados indicam que os levantadores estão em constante evolução, independente dos anos de prática no voleibol, com referências de todos eles quanto à importância do treino como uma fonte de conhecimento, dentre outras.
The aim of this study was to identify strategic-tactical knowledge of the setter's of different categories. We analyzed the organization of offensive action of 18 setter's of both sexes, champions at São Paulo and Minas Gerais, under-14 old age, under-15 old age, under-17 old age, under-20 old age and Adult champion (Professional) Men's and Women's at Brazilian National Championship (Superliga). It was used a semi-structured and individual interview with reference in aspects of knowledge tactical and strategic of setter (Mesquita & Graça, 2002a, 2002b; Queiroga, 2005; Queiroga et al., 2010). The texts of 18 semi-structured interviews were coded, compared and grouped by similarity of meaning (Duarte, 2002; Jones, 2005; Minayo & Sanches, 1993; Thomas & Nelson, 2002). The results showed that the setter, even with ideal conditions of quality of pass, focuses its actions to certain striker's, for not having trust in others players and because attacking tactics and technical limitations of the other players in their final offensive actions. Furthermore, was noted that the setters are in constantly development, independent of how many years they are playing volleyball, they are said how important a training as a knowledge source, and others more is.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adolescent , Adult , Athletes , Cognition , VolleyballABSTRACT
Nos Jogos Esportivos Coletivos é muito importante o uso do conhecimento, da captação da informação e tomada de decisão, pois, é preciso agir de modo contrário a previsibilidade ou se adaptar à imprevisibilidade do jogo. É necessário que o atleta tenha o saber da sua modalidade esportiva para solucionar, por meio dos processos cognitivos, os problemas presentes no contexto do jogo, resolução que será efetivada via a execução de uma habilidade motora. Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura, tratando da importância da cognição nos esportes coletivos e tem como objetivo mostrar as diferenças entre peritos e não peritos cognitivos, os diferentes tipos de conhecimento no esporte e os modelos de cognição e ação no esporte.