ABSTRACT
Esta pesquisa teve como objetivo analisar como o ensino de Graduação na Enfermagem, contribuiu para legitimar e cristalizar o seu saber, como uma profissão subalterna e mantenedora desse "status quo", e dar visibilidade à constituição de um outro discurso, com base nas práticas. O estudo envolveu enfermeiras, docentes, com idade superior a 60 anos de idade. Para a análise documental foi utilizada a análise de discurso. Os dados indicam o pouco avanço em alguns regimes de verdades, entre os quais poderia citar: a perpetuação de um ensino, ainda centrado no modelo biologicista, curativo e hospitalocêntrico e a pouca ou quase nenhuma autonomia de exercer as competências do exercício profissional em determinados cenários da saúde.
The purpose of this survey is to analyze how the Nursing Graduation teaching has contributed for legitimizing and crystallizing the knowledge, as a subaltern profession and the keeper of such status quo, and for providing visibility to the constitution of another discourse based on the practices. The survey has involved nurses and teachers over 60 years of age. The discourse analysis has been utilized for the documentary analysis. The data indicate the little progress in some truth regimes, among which we could mention: the perpetuation of a teaching still centered in a biology, healing and hospital-centered model, and the little or almost no autonomy for exercising the competencies of the professional exercise in certain health scenarios.
Esta investigación tuvo como objetivo analizar como la enseñanza de la Graduación en Enfermería contribuyó para legitimizar y cristalizar su saber, como una profesión subalterna y mantenedora de ese "status quo",y dar visibilidad a la constitución de otro discurso con base en las prácticas .El estudio involucró enfermeras y docentes con edad superior a sesenta años de edad. Para el análisis documental fue usado el análisis de discurso. Los datos indican el poco avance en algunos regímenes de verdades, entre los cuáles podría citar la perpetuación de una enseñanza, aún centrada en el módelo biologicista, curativo y hospitalocéntrico y la poca o casi ninguna autonomía de poder ejercer las competencias del ejercicio profesional en determinados escenarios de la salud.