Mapeamento de competências do psicólogo escolar / Mapping of competences of the school psychologist / Mapeo de competencias del psicólogo escolar

Este artigo teve como objetivo realizar o mapeamento de competências do psicólogo escolar. Para tanto, foi realizado o levantamento e análise da produção bibliográfica e de documentos oficiais que discorrem sobre a sua atuação. Durante a análise, foram sugeridas e descritas competências avaliadas como necessárias à atuação deste profissional e após isto, foi contabilizada e organizada a frequência com que as competências apareceram nas diversas publicações analisadas. A partir da identificação de vários modelos de atuação, foram criadas categorias nas quais as competências correspondentes foram dispostas. A grande quantidade de competências identificadas e a necessidade da criação de categorias sugerem uma falta de clareza quanto à atuação do psicólogo escolar. Foi percebido, ainda, um aumento na quantidade de trabalhos elaborados na ultima década na tentativa de delimitar a atuação deste profissional.

This article aimed to perform the mapping of skills of the school psychologist. For that, a survey and analysis of bibliographical production and official documents were carried out to discuss its performance. During the analysis, competencies assessed as necessary for the performance of this professional were suggested and described and after this, the frequency with which the competencies appeared in the several analyzed publications was counted and organized. From the identification of several performance models, categories were created in which the corresponding competencies were established. The large number of competencies identified and the need to create categories suggest a lack of clarity regarding the performance of the school psychologist. It was also noticed an increase in the number of works elaborated in the last decade in the attempt to delimit the performance of this professional.

Este artículo tuvo como objetivo realizar el mapeo de competencias del psicólogo escolar. Para tanto, se realizó la recopilación y análisis de la producción bibliográfica y de documentos oficiales que discurren sobre su actuación. Durante el análisis, fueron sugeridas y descritas competencias evaluadas como necesarias a la actuación de este profesional y después de eso, se contabilizó y organizó la frecuencia con que las competencias aparecieron en las diversas publicaciones analizadas. A partir de la identificación de varios modelos de actuación, se crearon categorías en las cuales las competencias correspondientes fueron dispuestas. La gran cantidad de competencias identificadas y la necesidad de la creación de categorías sugieren una falta de claridad sobre la actuación del psicólogo escolar. Se percibió, aún, un aumento en la cantidad de estudios elaborados en la última década en la tentativa de delimitar la actuación de este profesional.

Terapia Comportamental Infantil na relação mãe e filho ante o luto materno - um relato de caso / Child Behavior therapy in the mother-child relationship towards the mother's mourning - a case report

Participou do processo terapêutico um menino de seis anos, que foi trazido à clínica por sua mãe. A principal queixa estava relacionada com as perguntas que o menino fazia sobre a forma como o pai morreu. O pai suicidou-se quando o cliente tinha dois anos de idade após um longo período de adoecimento. As perguntas do cliente sobre como o pai havia falecido foram relatadas pela mãe como fonte de angústia para ela, pois não sabia se deveria contar. Com isso, o objetivo terapêutico principal foi ampliar o conhecimento que o cliente tinha acerca do pai. Também foram planejadas sessões de intervenção com a mãe. O conteúdo das perguntas sobre o pai e as respostas da mãe foram tomadas como as medidas comportamentais observadas. No total foram realizadas 25 sessões, sendo 12 com a criança e 13 com a mãe. Foi observado que o conteúdo das perguntas do menino mudou de foco durante o processo terapêutico. Concluiu-se que as perguntas iniciais do cliente em relação a morte do pai eram mantidas pela falta de informações sobre ele em decorrência da apresentação de um comportamento de esquiva da mãe quando o cliente solicitava tais informações.(AU)

Participated in the therapeutic process a six-year-old male child, who was brought to the clinic by his mother. The main complaint was related to the boy's questions about how his father died. The father committed suicide when the boy was two years old due to a long period of illness. The client's questions about how the father had died were reported by the mother as a source of distress for her, as she did not know if she should tell him. With this, the main therapeutic goal was to increase the client's knowledge about the father. Mother intervention sessions were also planned. The content of the questions about the father and the responses of the mother was taken as the behavioral measures observed. Overall 25 sessions were held, 12 with the child and 13 with the mother. It was observed that the content of the boy's questions shifted focus during the therapeutic process. It was concluded that the client's initial questions regarding the father's death were maintained by the lack of information about him as a result of the mother's evasive behavior when the client requested such information.(AU)

Perception and development of theory of mind reasoning in asurini children, from amazonia, Brazil

Theory of Mind (ToM) approaches the ability to understand the possibility that even if one individual thinks something, another individual may think it differently. ToM is essential to socialization and it is developed around the age of 5 years. Most studies on the subject were made with children from industrialized societies instead of being made with children from traditional ethnic societies. This study aims to provide ToM developmental data from a sample of indigenous ethnicity – Asurini ethnicity. A sample of 35 children aged 2-10 years took part in this research. They were individually presented to a standard false-content task. The results did not indicate that 5 years is a marker of ToM in all children, this ability was manifested in children with age of 3 (25%) to 9 years (67%), and in all participants aged 10. This variation could be related to typical environmental and ecological arrangements of the ethnicity.

A Teoria da Mente (TdM) aborda a capacidade de entender a possibilidade de que mesmo se um indivíduo pensa alguma coisa, outro indivíduo pode pensar diferentemente. O desenvolvimento da TdM é essencial para a socialização, o que se inicia em torno dos 5 anos. A maior parte dos estudos sobre o tema foi realizada com crianças de sociedades industrializadas ao invés crianças de sociedades étnicas tradicionais. O presente estudo teve por objetivo fornecer dados referentes ao desenvolvimento da TdM em uma etnia indígena brasileira – a Asurini. Trinta e cinco crianças com idades entre 2 e 10 anos participaram de uma tarefa de falsa crença. Os resultados não indicaram que 5 anos é um marcador da TdM em todas as crianças, habilidade que se manifestou em crianças entre 3 (25%) a 9 anos (67%) e em todos os participantes de 10 anos. Essa variação pode estar relacionada à organização ambiental e ecológica específicas.

Diferenças de gênero na preferência de pares e brincadeiras de crianças / Gender differences in children's peer and play preferences

O dimorfismo sexual na preferência de pares e brincadeiras infantis é registrado desde idades precoces. Crianças com padrões atípicos do seu sexo tendem a apresentar dificuldades de socialização. Investigaram-se tais preferências utilizando dois instrumentos padronizados: Entrevista Estruturada de Preferências de Parcerias e Estilos de Brincadeiras e Desenho da Figura Humana. Participaram 234 crianças, de 9 a 11 anos, sendo 120 do sexo feminino. Observou-se correlação elevada entre o sexo da criança e o sexo do par preferido, bem como com brincadeiras típicas do seu sexo e o sexo da pessoa desenhada corroborando dados similares obtidos pela literatura internacional. Conclui-se que crianças entre 9 e 11 anos apresentam predominância de padrões típicos de gênero sem que os mesmos sejam rígidos.

Sexual dimorphism in peer and play preference has been observed in very early ages. Children with atypical gender behavior usually present socialization difficulties. Their preferences were investigated through two standardized instruments: Playmate and Play Style Preferences Structured Interview and Human Figure Drawing. The participants were 234 children, from 9 to 11 years old, 120 girls. It was observed high correlation between child sex and peer sex as well as type of play and sex of the person drawn, corroborating similar data from international literature. It has been concluded that children between 9 and 11 years old have gender typical choice patterns, but they are not inflexible.

Compreendendo as diferenças de gênero a partir de interações livres no contexto escolar / Understanding gender differences through free interactions at scholar environment

Para a Psicologia Evolucionista as diferenças de gênero existentes nas brincadeiras resultam de influências culturais que interagem com uma pré-disposição selecionada na espécie. Objetivou-se investigar se tais diferenças seriam compatíveis com dimorfismo sexual descrito na literatura da área. Setenta e três alunos entre seis e sete anos de uma escola particular foram filmados em quatro sessões de 30 minutos de recreio. Contabilizou-se a freqüência dos comportamentos e os pares com que ocorriam. Posteriormente, 21 crianças foram entrevistadas sobre suas brincadeiras prediletas e suas classificações de brincadeiras segundo o gênero. Pôde-se observar que ambos os sexos participam de atividades similares, mas em interações intra-sexuais. Além disso, observaram-se diferenças topográficas na forma de brincar, de acordo com o sexo. Nas entrevistas, como previa a literatura, foram registradas diferenças entre o relatado e o observado, indicando maior influência cultural sobre o conteúdo relatado.

Evolutionary Psychology considers that gender differences in play are a result of cultural influences upon pre-dispositions selected in the species. The compatibility of these differences with theoretical prevision was investigated. Seventy three six/seven years old students of private schools were recorded in four 30 minutes sessions. Playful behavior frequency and playmate choice were counted. Later, 21 children were asked about favourite plays and how they classified those plays accordingly to gender patterns. Both sexes participated in similar activities but their interactions were mostly restricted to members of the same sex. It was also observed that there were topographic differences in the way they played, accordingly to sex. The interviews, as shown in the literature, allowed to identify that the speech and the behavior observed were different, with a higher cultural influence upon the speech.

Reflexão sobre a homossexualidade como subproduto da evolução do prazer / Homosexuality as a byproduct of the evolution of pleasure / Reflexión sobre la homosexualidad como subproducto de la evolución del placer

A incidência de comportamento homossexual em diversas espécies tem sido encarada como um desafio à proposta evolucionista, por se configurar como um padrão que se mantém apesar de não propiciar a reprodução. Uma série de hipóteses explicativas de vantagens evolutivas da homossexualidade foi desenvolvida por diversos autores, contudo, em todas se podem encontrar aspectos problemáticos que as contradizem - ao menos no que se refere à espécie humana. A hipótese aqui defendida é que a homossexualidade não seria geneticamente determinada, logo não requereria valor de sobrevivência. Este padrão comportamental seria um subproduto da evolução do prazer enquanto efeito essencial do ato sexual para favorecer a reprodução e a criação de vínculos entre parceiros. Apesar de se caracterizar como uma proposta preliminar, esta hipótese aponta novas direções de interpretação e investigação da relação entre homossexualidade e evolucionismo.

Homosexual behavior in animal species has been seen as a challenge to the evolution theory. Although a non-reproductive response, homosexuality persists in the species. Several hypotheses on homosexuality's evolutionary advantages have been proposed by many authors but they all contain contrary aspects, at least when human beings are concerned. Current suggestion states that since homosexuality is not genetically determined, no survival value is required. Homosexual behavior pattern would be an evolutionary byproduct of pleasure as an essential consequence of the sexual act to favor reproduction and to maintain links between partners. Although still a preliminary proposal, the statement pinpoints new trends in interpretation and investigation within the relationship between homosexuality and evolutionism.

La incidencia de comportamiento homosexual en diversas especies ha sido encarada como un desafío a la propuesta evolucionista, por configurarse como un modelo que se mantiene pese a no promover la reproducción. Una serie de hipótesis explicativas de ventajas evolutivas de la homosexualidad fue desarrollada por diversos autores, pero, en todas se pueden encontrar aspectos problemáticos que las contradicen - al menos en lo que se refiere a la especie humana. La hipótesis aquí defendida es la de que la homosexualidad no seria genéticamente determinada, luego no demandaría valor de supervivencia. Este modelo de comportamiento sería un subproducto de la evolución del placer en cuanto efecto esencial del acto sexual con vistas a favorecer la reproducción y la creación de vínculos entre parejas. Pese a que se caracterice como una propuesta preliminar, esta hipótesis señala nuevas direcciones de interpretación e investigación de la relación entre homosexualidad y evolucionismo.

Discriminações condicionais após treino de pareamento consistente de estímulos complexos com atraso / Conditional discrimination following complex stimulus consistency training with delay

O objetivo do presente estudo foi verificar a formação de discriminações condicionais por meio de um procedimento de treino por pareamento consistente de estímulos complexos com atraso. Na Fase I, com cinco universitários, foi realizado o Pré-treino TX e Treinos de Aquisição AE, BF e DC envolvendo estímulos modelos e de comparação simples. Na Fase II, houve o Pré-treino MN-O/P, os Treinos AB-E/F e AD-C/F, num formato de pareamento consistente. Esses treinos foram intercalados aos Testes de Transitividade e de Equivalência EF/FE, CF/FC, BD/DB, com estímulos modelos complexos e de comparação simples. Na Fase III, os Treinos AB-E/F e AD-C/F foram desmembrados em AB-E, AB-F e AD-C e reaplicados os mesmos testes. Todos os participantes formaram as relações condicionais entre estímulos modelos simples e complexos, embora com variabilidade quanto à exposição aos blocos de tentativas. Houve variabilidade em termos de formação das relações emergentes testadas. Os resultados sugerem que o procedimento utilizado produziu discriminações condicionais e levou à formação de classes de estímulos equivalentes, não obstante a variabilidade referida. A busca de fontes de controle mais eficazes se faz necessária em pesquisas futuras.

The aim of this investigation was to assess the formation of conditional discriminations by means of a procedure involving complex stimulus training with delay. In phase I five university students received a pretraining TX trial followed by AE, BF and DC acquisition training involving matching-to-sample and simple comparison. In phase II a pretraining N-O/P, the training AB-E/F, and AD-C/F, with consistency training. These training trials were interspersed with EF/FE, CF/FC, and BD/DB transitivity and equivalence tests following complex matching-to-sample and simple comparison. In phase III AB-E/F and AD-CF trials occurred jointly with AB-E, AB-F and AD-C sequences, followed by transitivity and equivalence tests. All of the respondents formed conditional relations involving simple and complex matching-to-sample, albeit with variability across the trials. Variation was also present in the formation of emergent relations. These results suggest that, in spite of the variability, the procedures produced conditional discrimination leading to the formation of equivalent stimulus classes. In future research the identification of the most efficient forms of stimulus control is deemed necessary.