ABSTRACT
O estudo focaliza as práticas e as concepções pedagógicas, na perspectiva de professores de 4ª série do Ensino Fundamental. Os objetivos dessa pesquisa foram: 1) quais significados compõem a narração das práticas de ensino do professor sobre o dia-a-dia escolar, no desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem, quanto a: estratégias de ensino; recursos pedagógicos e avaliação da aprendizagem; 2) mais genericamente, quais concepções pedagógicas subjazem ao relato dessas práticas de ensino; 3) compreender, pelas narrativas, as relações entre as práticas e as concepções pedagógicas. O referencial teórico utilizado foi o oferecido por Bruner (1997), pelos estudos do cotidiano e estudos sobre os saberes da profissão. Os dados foram coletados junto aos professores de escolas públicas e de escolas particulares do município de São Paulo e em um município da Grande São Paulo, através de associação livre de palavras. Para a análise e interpretação das respostas é feita uma análise de conteúdo, as respostas foram agrupadas em categorias e temas, e, posteriormente foram cruzadas. Os resultados apontados na associação livre de palavras, não ressaltam uma concepção pedagógica de direção única, mas sim, um conjunto de idéias e significados que estão encadeados com suas práticas, e, que se constituem como um amálgama de diferentes posições pedagógicas as quais adentraram em seu ideário pela formação e pelo trabalho. Os professores entrevistados para este estudo, além de sua formação básica para a função docência, fizeram vários outros cursos em continuidade, em serviço, e, na dinâmica de seu trabalho, nas relações entre pares, nas relações com a coordenação pedagógica e direção, no seu fazer cotidiano das salas de aula, parecem ter constituído um modo simbiótico de pensar e agir, onde perspectivas de uma concepção mais tradicional de ensino se combinam com aspectos de uma pedagogia ativa, e, com alguns traços de perspectivas mais contemporâneas, como as do construtivismo.
This study focuses on pedagogical practices and conceptions in the view of teachers of this research were: 1) which meanings compose the narration of teachers' practice in the school's every day routine in the development of the learning-teaching process as for teaching strategies, pedagogical resources and learning evaluation; 2) more generically, which conceptions underlie the reports on these teaching practices; 3) to understand by means of narratives the relationship between pedagogical practices and conceptions. The theoretical basis is the one provided by Bruner (1977) by examining the every day routine and the studies about the knowledge of the profession. The data were collected together with teachers of governmental and private schools in the municipality of São Paulo and in a municipality in the greater São Paulo by free word association. In order to analyse and interpret the answers we examined the content, grouped the answers into categories and themes and later they were crossed. The results presented by the narratives don't stress a pedagogical conception in the same direction, but emphasize a set of ideas and meanings that are connected in their practices and constitute an amalgamation of different pedagogical positions making up ideas by resorting to the educational process and the work. The teachers interviewed for this study besides their teacher training took other courses to continue their work as a service and to keep the dynamics of their jobs, in the relationships among their peers and with pedagogical coordinators and directions in the daily practice in the classrooms seem to constitute a symbiotic way of thinking and acting where perspectives of a more traditional conception are combined with several aspects of an active pedagogy and some traits of more contemporary perspectives, as in constructivism.
El estudo se centra em lãs practicas y lãs concepciones pegagogicas , em La perspectiva de los profesores de la 4 serie de La escuela básica. Los objetivos desta investigación fueron 1)cuales componen El significado de La narración de las practicas de la enzeñanza del profesor sobre el dia dia de la escuela, en el desenvolvimiento del proceso de la enseñanza y aprendizaje, Cuanto a las estrategias de la enseñanza de los recursos pedagogicos y la avaliación del apredizaje.; 2) mas genericamente , cuales son lãs concepciones destas praticas de educación;3) comprender , por las narrativas , las relaciones entre las praticas y las concepciones pedagogicas. El referencial teórico utilizado fue oferecido Bruner (1997), por los estudios de lo cotidiano y los estudos sobre la profisión . Los datos fueron recojidos junto a los profesores de las escuelas públicas y las escuelas particulares del municipio de san paulo y en un municipio de la grande san paulo , a travez de la entevisra semi-dirigida y de la associación libre de las palabras. Para esta análisis y interpretación de respuestas Del contenido , las respuestas fueron agrupadas en la categoria y temas , y , posteriormente fueron cruzadas. Los resultados anotados en la associación libre de las palabras , no resalta ua concepción pedagogica de la direción unica , mas , si un conjunto de las ideas y significados que estan unidos con las practicas , y, que se constituyen como un desorden de diferentes pocisiones pedagogicas las cuales emtran en su opinión por la formación y por el trabajo. Los profesores entrevistados para este estudio , tanto con su formación profisional básica para la función de la docencia , hacen varios otras especializaciones de docencia, en servicio de su trabajo , en las relaciones entre las partes relacionadas como la cordinación pedagogica y la direción , en su simbolico de pensae y realizar. Donde las perspectivas de una concepción mas tradicional dela enseñanza se mezcla com los aspectos de una pedagogia ativa, y con algunas de las perspetivas mas contemporaneas , como las delconstrutivismo.