Prática e teoria no desenvolvimento: questão da tomada de consciência / Practice and theory in the moral development: question of awareness / Práctica y teoría en el desarrollo moral: cuestión de la toma de consciencia

O estudo psicológico do desenvolvimento moral, assim como da vida afetiva e intelectual, coloca em evidência a necessidade de estabelecer as relações entre a ação prática da criança e a reflexão dela sobre suas próprias ações e dos outros indivíduos. Porém, analisar essas relações exige levar em conta o processo que poderá torná-los inteligíveis: a tomada de consciência. Neste trabalho, analisaremos essas questões a partir de algumas perguntas básicas que se referem ao desenvolvimento moral: Como a criança pensa as regras morais na própria prática dos atos e fora desses? Existe correspondência entre os julgamentos morais e a prática moral da criança? Na formação da moral heterônoma e da moral autônoma, as práticas e juízos morais são os mesmos? Os juízos resultam da tomada de consciência das práticas morais? Neste estudo, destacaremos esses problemas e apontaremos vias de solução que se mostram na pesquisa psicogenética de Jean Piaget.

The psychological study of moral development, as well as of affective and intellectual life, highlights the need to establish relationships between the child's practical action and reflection on his or her own actions and those of other individuals. However, analyzing these relationships requires taking into account the process that may make them intelligible: awareness. In this work, we will analyze these questions from some basic questions that refer to moral development: How does the child think the moral rules in the practice of the acts themselves and outside of them? Is there a correspondence between the moral judgments and the moral practice of the child? In the formation of heteronomous morality and autonomous morality, are moral practices and judgments the same? Do judgments result from the awareness of moral practices? In this study, we will highlight these problems and point out ways of solution that are shown in the psychogenetic research of Jean Piaget.

El estudio psicológico del desarrollo moral, así como de la vida afectiva e intelectual, pone de relieve la necesidad de establecer las relaciones entre la acción práctica del niño y la reflexión de él sobre sus propias acciones y de los otros individuos. Sin embargo, analizar esas relaciones exige llevar en cuenta el proceso que los podrá tornar inteligibles: a la toma de consciencia. En este estudio, se analizaron esas cuestiones a partir de algunas preguntas básicas que se refieren al desarrollo moral: ¿Cómo el niño piensa las reglas morales en la propia práctica de los actos y fuera de estos? ¿Hay correspondencia entre los juzgamientos morales yla práctica moral del niño? En la formación de la moral heterónoma y de la moral autónoma, ¿las prácticas y juicios morales son iguales? ¿Los juicios resultan de la toma de consciencia de las prácticas morales? En este estudio, se destacó esos problemas y se apuntó caminos de solución que se muestran en la investigación psicogenética de Jean Piaget.

Realidade e causalidade na psicogênese e na história da ciência / Reality and causality in the psychogenesis and in the history of science

No presente trabalho nos propomos analisar como, segundo a epistemologia genética, ocorre o nascimento e o desenvolvimento da causalidade e da realidade na criança, e quais os obstáculos que precisam ser vencidos para alcançar uma realidade objetiva e independente do eu. Em função disso, analisaremos a natureza da experiência e da ação do sujeito na formação da causalidade e da explicação causal. Os dados e argumentos fornecidos por Piaget mostram que a ação e a coordenação desta constituem fontes do nascimento e do desenvolvimento da causalidade; além disso, evidenciam a existência de mecanismos comuns na construção da causalidade no indivíduo e na história da ciência

In the present paper we intend to analyze, according to epistemological genetic, the way a child starts the causality and reality as well as the way the child develops it, and which obstacles need to be overcome in order to reach an objective and independent reality of himself. Due to that, we will analyze the nature of such experience and the action of the person during the formation of causality and causal explanation. The data and arguments provided by Piaget show that the action and the coordination of this build sources of beginning and development of causality; besides that, they show the existence of common mechanisms in the construction of someone'scausality and in the history of science

Pensamento e linguagem: percurso piagetiano de investigação / Language and thought: Piaget's course of investigation

O objetivo deste trabalho é mostrar o percurso da investigação de Piaget sobre as origens e as relações existentes entre a linguagem e o pensamento. Para isso, analisaremos, num primeiro momento, os trabalhos iniciais desse autor sobre a evolução e socialização do pensamento e da linguagem na criança, destacando a explicação exógena dos seus progressos. Num segundo momento, analisaremos as pesquisas realizadas por ele nas décadas de trinta e quarenta do século XX sobre as origens sensório-motoras do pensamento e da linguagem, destacando a explicação endógena dos seus progressos. Num terceiro momento, analisaremos estudos psicolingüísticos junto a crianças normais e crianças portadoras de deficiências, os quais confirmarão a pertinência da tese de Piaget sobre as origens do pensamento e da linguagem. Finalmente, salientaremos algumas teses conclusivas desse autor, a propósito das críticas às teorias empiristas e positivistas contemporâneas, com vistas a diferenciar a singularidade da sua formulação teórica.

This study aims at discussing Piaget's course of investigation about the origins and the existent relationship between language and thought. In order to meet our goals, firstly, we will analyze the author's initial works about the evolution and socialization of children's thought and language, emphasizing the exogenous explanation of their progress. Secondly, we will investigate the research studies carried out by Piaget, during the 30's and 40's decades, about the motor-sensory origins of thought and language, focusing the endogenous explanation of their progress. Thirdly, we will analyze the psycholinguistic studies related to normal and disabled children, which confirms Piaget's thesis relevance, concerning the origins of thought and language. Finally, we will point out some of the author's conclusive theses, based on his theoretical framework, concerning the critiques to contemporary empirical and positivist theories.