Experiencias emocionales negativas durante el cierre de las escuelas por COVID-19 en una muestra de estudiantes en Chile / Negative emotional experiences during school closure by COVID-19 in a sample of students in Chile

Resumen Antecedentes: En el año 2019, las escuelas cerraron de forma presencial como medida de contención ante la pandemia del COVID-19, lo que implicó un cambio en los procesos tradicionales de educación y socialización entre los adolescentes. Objetivo: Identificar experiencias emocionales negativas en estudiantes de tres comunas vulnerables de Región Metropolitana de Chile durante este periodo. Método: 3.570 estudiantes de 10 a 18 años pertenecientes a 50 establecimientos educacionales públicos completaron un instrumento online de evaluación de condiciones socioemocionales. El promedio de edad fue de 12,65 (D.E=1,90) y el 52,5% se identificó con el género masculino. Se analizaron los datos a través de la prueba χ2 y Análisis de Clases Latentes. Resultados: Las emociones más experimentadas fueron la soledad y el miedo. La menos frecuente fue el aburrimiento. Se encontraron cuatro tipos de experiencias emocionales: (1) la experiencia de soledad (7%); (2) la experiencia combinada de preocupación, miedo y soledad (35,4%); (3) la experiencia generalizada de emociones negativas (9,6%) y (4) la experiencia de baja emocionalidad negativa (48,1%). Conclusiones: Los estudiantes presentan cuatro tipos de experiencias emocionales, tres de las cuales podrían alertar de un posible problema de salud mental. Estos datos deben tenerse en cuenta al planificar la respuesta sanitaria a corto y largo plazo.

Abstract Background: In 2019, schools closed face-to-face as a containment measure in the face of the COVID-19 pandemic, which implied a change in the traditional processes of education and socialization among adolescents. Objective: identify negative emotional experiences in students from three vulnerable communes of the Metropolitan Region of Chile during this period. Methods: 3,570 students between 10 and 18 years of age from 50 public educational establishments completed an evaluation instrument of socioemotional conditions through an online platform. The average age was 12.65 (D.S=1.90) and 52.5% identified with the male gender. Data were analyzed through the χ2 test and Latent Class Analysis. Results: the most experienced emotions were loneliness and fear, the least frequent was boredom. Four types of negative emotional experiences were found: (1) the experience of loneliness (7%); (2) the combined experience of worry, fear, and loneliness (35.4%); (3) the generalized experience of negative emotions (9.6%) and (4) the experience low frequency of negative emotions (48.1%). Conclusions: Students present four types of emotional experiences, three of which, could alert them of a possible mental health problem. These data should be considered when planning the short and long-term health response.

Impacto de la pandemia por COVID -19 en la salud mental de preescolares y escolares en Chile / Impact of the COVID-19 pandemic on the mental health of preschoolers and school children in Chile

INTRODUCCIÓN: El objetivo de esta investigación es describir el impacto de la pandemia por COVID-19 en la salud mental de una muestra de estudiantes pertenecientes a la Región Metropolitana de Chile desde prekínder a cuarto año de enseñanza básica. MATERIAL Y MÉTODOS: Apoderados de 4772 estudiantes de prekínder hasta cuarto básico de 46 establecimientos de educación pública pertenecientes a 3 comunas vulnerables de la Región Metropolitana de Chile, completaron el cuestionario en línea de condiciones socioemocionales, desarrollado por Acción Educar y la Dirección de Educación Pública, Ministerio de Educación, respecto de sus hijos. El 47,2% de los hijos de los encuestados fueron niñas. La edad mínima fue de 4 años y la máxima de 11 años. RESULTADOS: La pandemia aumentó significativamente todos los síntomas evaluados. El 20,6% de los estudiantes evolucionaron de no presentar síntomas a tener al menos uno. Los síntomas que más aumentaron fueron "Estar triste", "Falta de ganas, incluso para hacer actividades que le gustan" y "Cambios en el apetito (comer más o tener menos hambre)". Mostraron descenso sintomático: "Preocupación por las tareas escolares" y "Quejarse de dolor de cabeza o de guatita". Los síntomas más frecuentes fueron: "Irritabilidad, mal genio" , "No obedecer" y "Cambios en el apetito", sin embargo, la línea de base de estos síntomas antes de la pandemia ya era alta. CONCLUSIONES: Este estudio muestra el considerable impacto de la pandemia en la salud mental de los niños. Estos datos deben tenerse en cuenta al planificar la respuesta sanitaria a corto y largo plazo frente al COVID-19.

INTRODUCTION: The objective of this study is to describe the impact of the COVID-19 pandemic on mental health in a sample of students, between pre-kindergarten and fourth grade from Santiago, Chile. Material and METHOD: Parents of 4772 students from pre-kindergarten to fourth grade from 46 public schools belonging to 3 vulnerable communes of Santiago filled out an online questionnaire regarding their children on socio-emotional conditions, developed by Acción Educar y Educación Pública, Ministry of Education. 47.2 of the children sample were girls. The age range was between 4 and 11 years. RESULTS: there was a significant increase due to the pandemic for all symptoms. 20.6% of the students evolved from having no symptoms to having at least one. The symptoms that increased the most were "Being sad", "Lack of desire, even to do activities that you like" and "Changes in appetite (eating more or being less hungry)". A decline for "Preoccupation with schoolwork" and "Complaining of headache or pain in the throat" was observed. The most frequent symptoms were: "Irritability, bad temper", "Disobey" and "Changes in appetite", however, the baseline symptoms prior to the pandemic was already elevated. CONCLUSIONS: This study shows the substantial impact of the pandemic on children's mental health. These results must be considered when planning short-term and long-term health responses to COVID-19.

Salud Mental y Educación en Chile: Una Integración Necesaria / Mental Health and Education in Chile: An Integration Needed

El siguiente trabajo da cuenta del lugar de la salud mental y su relación con el quehacer educativo. Se ubica la escuela como un agente socializante fundamental para la configuración de la sociedad y se discute la vinculación entre ésta y salud mental mediante los siguientes objetivos: 1) Identificar las principales problemáticas de salud mental que inciden negativamente en los principales miembros de la comunidad educativa (niños, niñas, jóvenes y docentes) y 2) Relevar la importancia de la salud mental en el quehacer educativo como una práctica ética y positiva para la obtención de resultados escolares y la formación integral de cada sujeto. Se concluyó que la integración trae beneficios para el quehacer educativo así como también para los miembros de la comunidad educativa en los lugares donde ésta se ha agenciado con mayor profundidad. Chile aún tiene esta tarea pendiente, enfatizando que la integración debiese apuntar además de lo ya realizado, a un pensar la escuela desde un quehacer saludable en términos de salud mental.

The following paper discusses how mental health is related to education. The school is understood as a key socializing agent for shaping society and the link between this and mental health is discussed through the following objectives: 1) Identifying the major mental health problems that adversely affect the core members of the educational community (children, young people and teachers) and 2) Highlighting the importance of mental health in the educational work as an ethical and positive practice for obtaining academic results and the integral development of each subject. It was concluded that integration brings benefits to the educational work as well as for members of the educational community in places where it has been more deeply ingrained. Chile still has this pending task, emphasizing that integra- tion ought to aim beyond what has already been done, to thinking about school from a mental health perspective.

Intervenciones terapéuticas basadas en la evidencia para niños y adolescentes con trastorno del ánimo bipolar / Evidence-based therapeutic interventions for pediatric bipolar disorder

El presente trabajo consiste en una revisión de la evidencia que existe hasta la fecha respecto a tratamientos psicosociales y farmacológicos para el trastorno de ánimo bipolar (TAB) en población pediátrica. En cuanto a tratamientos psicosociales destacan: Grupo Psicoeducativo Multifamiliar de Fristad, el Programa Rainbow de Pavuluri, Terapia Focalizada en la Familia para adolescentes, Terapia Interpersonal y de Ritmos Sociales para Adolescentes y la Terapia Dialéctica Comportamental para adolescentes (DBT). Se ha visto que los tratamientos comparten ciertas características, tales como, psicoeducación, establecimiento de hábitos y rutinas, y el trabajo con las familias en términos de desarrollo de habilidades sociales, habilidades de comunicación, afrontamiento al estrés y resolución de conflictos, que serían de relevancia para la mejoría de la sintomatología anímica, la recurrencia de los cuadros anímicos, la adherencia al tratamiento y la prevención de recaídas. Las investigaciones realizadas en intervenciones farmacoterapéuticas muestran que los antipsicóticos atípicos son eficaces en el tratamiento de episodios agudos (maníacos o mixtos), y que podrían ser superiores a los estabilizadores del ánimo en este grupo etáreo. La escasez de estudios en el tratamiento de depresión bipolar y de largo plazo limitan las conclusiones del tratamiento farmacológico en estas fases. Tanto para intervenciones psicosociales como farmacológicas se necesita mayor investigación, ya que existen pocos estudios que aborden el tratamiento del TAB pediátrico, y faltan ensayos controlados aleatorios.

This article is an updated revision of the psychosocial and pharmacological treatments for Pediatric Bipolar Disorder (PBD). Psychosocial treatments include: Fristad Multi-family Psychoeducation Groups, Pavuluri's Rainbow Program, Family Focused Therapy for adolescents, Interpersonal and Social Rhythm Therapy for adolescents and the Dialectical Behavior Therapy for adolescents. These interventions have common characteristics: psychoeducational interventions, habit and routine establishment, social and communication skills training and problem solving skills training. The evidence suggests that these characteristics would help to recover from mood symptoms, delay recurrent episodes, contribute to treatment adherence, and prevent recurrence. Research in pharmacologic interventions shows that atypical antipsychotics are efficacious in treating acute episodes (manic or mixed states), and could be superior to mood stabilizers in this age group. Lack of studies regarding treatment of bipolar depression and long-term treatment limit the conclusions for these pha- ses. Further research is warranted for both psychosocial and pharmacological interventions, specially randomized controlled trials.

Actualización en intervenciones psicoterapéuticas en el trastorno bipolar de niños y adolescentes / An update on psychotherapeutic interventions in bipolar disorders in children and adolescents

Se presenta una revisión actualizada de los principales estudios en intervenciones psicoterapéuticas para el tratamiento del trastorno bipolar en la infancia y adolescencia (TBPI), considerando las dos perspectivas fundamentales en investigación en psicoterapia: basadas en la evidencia y estudios de casos. Se discuten las implicancias en la clínica a partir de las ventajas y desventajas de las principales investigaciones, concluyendo la necesidad de que las intervenciones psicosociales se complementen con intervenciones farmacológicas, a fin de compensar la sintomatología asociada y promover los logros planteados por cada modelo de intervención en particular.

This paper presents an updated review of principal research on psychotherapeutic interventions for the treatment of pediatric bipolar disorder (PBD), considering the two fundamental perspectives in psychotherapy research: evidence-based and case studies. We discuss the implications for the clinic from the advantages and disadvantages of the main research and concluded the need for psychosocial treatments are complemented by pharmacological interventions, in order to offset the associated symptoms and promote the achievements raised by each intervention model in particular.

Detección y caracterización del matonaje escolar (bullying) en una muestra de escolares de 7º y 8º básico, padres y profesores de 9 colegios de la comuna de recoleta / Detection and description of bullying in a sample of eighth and seventh grade students from schools of the district of Recoleta: the perception of parents and teachers

El Bullying (matonaje escolar) ha cobrado importancia creciente en Chile y el mundo, sin embargo existen pocos estudios que caractericen este fenómeno a nivel nacional. Objetivos: Describir la prevalencia y características del matonaje escolar en un grupo de adolescentes, de sus padres y profesores de 9 colegios de la comuna de recoleta. Método: Se aplicó el “Cuestionario sobre preconcepciones de Intimidación y maltrato entre iguales” (Preconcimei) versión para alumnos, para padres y profesores. La muestra estuvo compuesta por 835 alumnos de 7mo y 8vo básico, 177 padres y 32 profesores. El promedio de edad de los encuestados fue de 13 años y la distribución por sexo fue 53.5 por ciento hombres y 46.5 por ciento mujeres. Resultados: Del total de alumnos, un 16.5 por ciento resultó ser agresor, un 20.5 por ciento víctima y un 22 por ciento observador. Las formas más frecuentes de Bullying, fueron violencia sicológica (33,5 por ciento y maltrato físico (28,4 por ciento), mientras que los lugares más frecuentes en que estas situaciones se producen fueron la sala de clases (sin profesor: 46.9 por ciento y con profesor: 26.7 por ciento), el patio y los pasillos del colegio (33,3 por ciento y 28,3 por ciento respectivamente). La frecuencia de intimidaciones percibida fue en la mayoría a diario (27 por ciento). Con respecto a los padres el 58.9 por ciento piensa que en el colegio de su hijo existe matonaje escolar, el 55.9 por ciento refiere que su hijo nunca participaría en actos de matonaje escolar; el 85.4 por ciento de los padres piensa que si su hijo/a tuviera algún problema de matonaje escolar les contaría, el 78 por ciento de los padres están dispuestos a participar en alguna intervención con respecto a matonaje escolar. En relación a los profesores el 81.3 por ciento piensa que las agresiones y situaciones violentas NO son un grave problema en su colegio, el 34.4 por ciento de los profesores en ocasiones ha sido objeto de ataque del alumnado...

Bullying has become very important in the last years, however, only a few studies have characterized this phenomenon in our country. Objective: To describe the prevalence and characteristics of school bullying in a group of teenagers, and the perception of their parents and teachers about the same issue. Methods: We applied the version of the “Questionnaire of preconceptions of Intimidation and Bullying” (Preconcimei) for students, parents and teachers. The sample consisted on 835 eighth and seventh grade students from schools of the district of Recoleta, 177 parents and 32 teachers. The average age of the students was 13 years old and the gender distribution was 53.5 percent men and 46.5 percent women. Results: From the total of students, 16.5 percent was qualified as aggressor, 20.5 percent as victim and 22 percent as observer. The most frequent forms of bullying were: psychological violence (33.5 percent) and physical abuse (28.4 percent), while the most common sites in which these situations take place, were the classroom (without a teacher: 46.9 percent and with teacher present: 26.7 percent), the playground and the surroundings of the school (33.3 percent and 28.3 percent respectively). The frequency of bullying was perceived in most of the students daily (27 percent). With regard to parents, 58.9 percent think that bullying does exist in their child’s school and 55.9 percent reported that their child would never participate in acts of school bullying. Eighty five percent of parents think that, if their child is taking part of school bullying, they would tell them and 78 percent of parents are interested in participating on interventions aimed to eradicate bullying. From the point of view of the teachers, 81.3 percent think that aggression is not a serious problem in school and 34.4 percent of the teachers had been victim of bullying from their students...

Calidad de la vida familiar y armonía matrimonial en parejas de madres deprimidas / Life quality of family and partner relation in depressed women

La depresión representa un gran problema de salud pública, especialmente entre las mujeres pobres. Se asocia a una gran discapacidad, afectando al entorno, que incluye sus parejas e hijos. El objetivo de la presente comunicación es describir la salud mental y la armonía matrimonial en las parejas de madres deprimidas que han consultado en la atención primaria. Se seleccionó una muestra de mujeres con depresión según el DSM-IV y que estuvieran viviendo con una pareja. Se entrevistó ambos miembros de la pareja por separado mediante cuestionario sociodemográfico, Escala de Ajuste Diádico, Apgar Familiar y, en el caso de los hombres, con el Cuestionario de salud de Goldberg. Se encontró una alta prevalencia de malestar psicológico entre los varones (33 por ciento). Se observó una valoración más negativa de la calidad de vida familiar y en relación de pareja por parte de las mujeres, existiendo, en general, una correlación entre las respuestas de los cónyuges. Esto podría estar explicado por la depresión de las mujeres; sin embargo, se hace necesario realizar más estudios para poder aclarar la relación entre su psicopatologia y su calidad de vida familiar conyugal.