ABSTRACT
O artigo investiga as dimensões subjetivas e de constituição das identidades profissionais produzidas pelas práticas de letramento acadêmico. Por meio de uma análise discursiva bakhtiniana, foram analisados os enunciados de quatro estudantes do curso Psicologia da Universidade Federal do Paraná, produzidos durante a realização de oficinas de leitura e escrita. Os enunciados dos estudantes remetem ao sentido de choque em sua experiência com a linguagem acadêmica, vivenciado no momento de ingresso na universidade. Os discursos de identidade que configuram as práticas de leitura e escrita operam sob o signo da competência/incompetência acarretando modos de produção subjetiva que remetem à individualização e culpabilização pelas dificuldades com a escrita científica. Por fim, discute-se a metodologia de oficinas a partir dos fundamentos propostos, como um modelo de intervenção possível para a Psicologia no campo da educação superior.
The article investigates the subjective and constitutive dimensions of the professional identities produced by academic literacy practices. Through a Bakhtin discursive analysis, the statements of four students of the Psychology course of the Universidade Federal do Paraná, produced during the realization of reading and writing workshops, were analyzed. Students' statements refer to the sense of shock in their experience with academic language, experienced at the moment of joining the university. The identity discourses that shape the practices of reading and writing operate under the sign of competence / incompetence leading to modes of subjective production that refer to individualization and blame for the difficulties with scientific writing. Finally, the workshop methodology is discussed based on the proposed foundations, as a possible intervention model for Psychology in the field of higher education.
En este artículo se investiga las dimensiones subjetivas y de constitución de las identidades profesionales producidas por las prácticas de alfabetización académico. Por intermedio de un análisis discursivo bakhtiniana, se analizaron los enunciados de 4 estudiantes del curso Psicología de la Universidad Federal de Paraná, producidos durante la realización de talleres de lectura y escritura. Los enunciados de los estudiantes remiten al sentido de choque en su experiencia con el lenguaje académica, vivenciado en el momento de ingreso en la universidad. Los discursos de identidad que configuran las prácticas de lectura y escritura operan sobre el signo de la competencia/incompetencia acarreando modos de producción subjetiva que remiten a la individualización y culpabilidad por las dificultades con la escritura científica. Por fin, se discute la metodología de talleres a partir de los fundamentos propuestos, como un modelo de intervención posible para la Psicología en el campo de la educación universitaria.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Reading , UniversitiesABSTRACT
O termo subjetividade tem-se difundido amplamente no campo das ciências humanas e sociais, noentanto, de forma bastante genérica, sem as devidas clareza e precisão conceituais. Na Psicologia, emsuas diversas abordagens teórico-metodológicas, por exemplo, tem se tornado apenas mais um jargãosem qualquer significação, o que, por sua vez, contribui para ofuscar tanto suas especificidades comopossíveis aproximações teórico-conceituais. Nesse sentido, o presente artigo se propõe a analisar oconceito de subjetividade à luz de distintas perspectivas teóricas do campo da Psicologia. Maisespecificamente, a partir de uma análise filosófica do sujeito e da linguagem, da Psicologia Sóciohistóricae de um enfoque discursivo da Psicologia Institucional. Dentre as especificidades edivergências existentes, tal análise ampliada torna possível ressaltar um elemento comum efundamental entre aportes teórico-metodológicos distintos. A saber, o entendimento da subjetividadecomo sendo, simultaneamente, produzida por e (re)produtora de relações históricas, sociais esimbólicas; ou seja, como produto de processos educativos (formativos) datados e situados em umatrama complexa, cujas especificidades configuram processos sociais contraditórios que, assim,determinam e/ou recompõem processos objetivos e subjetivos de assujeitamento-resistência ou, emoutras palavras, de alienação-emancipação
The term subjectivity has widely used in the humanities and social sciences, however, in a quitegeneric sense, without the necessary conceptual clarity and precision. In psychology, in its varioustheoretical and methodological approaches, for example, subjectivity has become just another jargonwithout any significance, thereby obfuscating the field s own specific theoretical and conceptualapproaches. In that sense, this article aims to analyze the concept of subjectivity in the light ofdifferent theoretical perspectives of the field of psychology. Specifically, it considers thephilosophical analysis of the subject and language, the perspective of social-historical psychology andthe discursive approach of institutional psychology. Among the specificities and divergences, thisexpanded analysis highlights a common element of fundamental, theoretical-methodologicaldistinction. Namely, subjectivity is simultaneously produced by, and (re)productive of, the historical,social and symbolic contents as a product of the educational or formative process, historicallyembedded and situated in a complex space that shapes certain contradictory social processes, whichthen determine and / or reassemble objective and subjective processes of submission-resistance or, inother words, alienation-emancipation