ABSTRACT
A tecnologia assistiva é uma área de conhecimento em expansão no Brasil. Sua utilização na escola pode auxiliar alunos com deficiência no desempenho de tarefas importantes para a participação em diferentes atividades. O presente trabalho teve como objetivo relatar a utilização dos produtos assistivos como auxílio no desempenho escolar de alunos com deficiência incluídos na rede regular de ensino de São Carlos, SP. Baseou-se na análise de uma ação extensionista desenvolvida durante o ano de 2010. Participaram do projeto 13 alunos com diversos tipos de deficiências. As intervenções foram realizadas com base na avaliação School Function Assessment, feita com as professoras a fim de conhecer as dificuldades dos alunos. Também foi feita a observação dos alunos na realização de tarefas escolares. Foram confeccionadas 47 adaptações, entre engrossadores, argolas para zíper, planos inclinados, pranchas de comunicação, tapetes antiderrapantes, dentre outros. Além das adaptações foram realizadas orientações a respeito do uso dos dispositivos para os professores e responsáveis pelos alunos. Acredita-se que o projeto beneficiou os alunos participantes, pois proporcionou um maior desempenho escolar e melhores condições para a sua inclusão escolar. Ainda, com a participação de alunos da graduação em Terapia Ocupacional o projeto possibilitou o lidar com reais questões da inclusão escolar e intervenções, dessa forma, aproximando a teoria da prática.
INTRODUCTION: Assistive technology is an area of expanding knowledge in Brazil. Its use in school can help students with disabilities in performing important tasks to participate in different activities. OBJECTIVES: to report the experience of using assistive devices in the academic achievement of students with disabilities included in the regular school system of the municipality of Sao Carlos, state of Sao Paulo. METHOD: it was developed from an extension project conducted in 2010. Thirteen students with various types of disabilities participated in the project. The interventions were based on the School Function Assessment with the teachers to know the students? difficulties. The students were also observed performing school tasks. RESULTS: Forty-seven adaptations were made: thickeners, rings for zippers, slants, communication boards, non-slip mats, among others. Besides the adjustments, orientation regarding use of the devices was provided for teachers and persons responsible for the students. CONCLUSION: we believe that the project benefited the students, because it produced higher academic achievement and provided better school conditions for their school inclusion. For the undergraduate students of Occupational Therapy, the project enabled the dealing with real issues of inclusion and school interventions, thus approaching theory to practice.