ABSTRACT
ABSTRACT Introduction: The importance of executive functions (EF) in childhood development, and their role as indicators of health, well-being, professional and academic success have been demonstrated by several studies in the literature. FE are cognitive processes that aim to control and manage behavior to achieve specific goal and included skills planning, inhibition, cognitive flexibility, (executive) attention and the central executive component of working memory (WM). In the context of education, the EF are crucial for continued learning and efficient academic performance due to their involvement in several components of the educational process. Objective: The aim of this article was to describe the development and content validity of the CENA Program for Educational Training on the Neuropsychology of Learning, with an emphasis on executive functions and attention. Methods: The study involved seven specialists (four responsible for evaluating the program, and three involved in brainstorming), and was carried out in three stages: 1) Background research: neuropsychology and education; 2) Program development - author brainstorming and 3) Evaluation by expert judges The goals, language and methods. Results: CENA Program were considered adequate, attesting to its content validity as a school-based neuropsychological intervention. Conclusion: Teacher training in school neuropsychology may be an important area for future investment and contribute to academic achievement and student development in the Brazilian education system.
RESUMO Introdução: Estudos demonstram a importância das funções executivas (FE) para o desenvolvimento infantil, salientando esses processos como indicadores de saúde, bem-estar e sucesso escolar e profissional. As FE são processos cognitivos que objetivam o controle e o gerenciamento do comportamento para atingir metas específicas e envolvem processos como planejamento, automonitoramento, inibição, flexibilidade cognitiva, atenção (executiva) e componente executivo central da memória de trabalho (MT). No que se refere ao contexto escolar, as FE são necessárias para o contínuo de aprendizagem e um eficiente desempenho acadêmico, pois são habilidades cognitivas recrutadas em diversas situações na escola. Objetivo: Este artigo tem por objetivo apresentar o processo de construção e validade de conteúdo do CENA - Programa de capacitação de educadores sobre neuropsicologia da aprendizagem com ênfase em funções executivas e atenção. Métodos: Participaram deste estudo sete profissionais especialistas (quatro juízes responsáveis por avaliar o programa e três especialistas participantes de brainstormings) e envolveu três etapas distintas: 1) pesquisa a pressupostos teóricos: neuropsicologia e educação; 2) construção do programa e brainstorming entre autores e 3) análise de juízes. Resultados: O CENA mostrou adequação em relação aos seus objetivos, estrutura, linguagem e método, apresentando evidência de validade de conteúdo para um processo de intervenção neuropsicológica em âmbito escolar. Conclusão: O investimento em programas de capacitação de professores em neuropsicologia escolar pode ser uma contribuição para abordagens que busquem o desenvolvimento acadêmico e um aprimoramento da aprendizagem na educação brasileira.
Subject(s)
Humans , Executive Function , Learning , NeuropsychologyABSTRACT
Los déficits inhibitorios se observan en vários cuadros neurológicos y psiquiátricos, lo que puede aumentar la frecuencia de las respuestas perseverativas. No existe uma normalización de criterios para evaluar la perseveración. Lo Estudio 1 tiene por objetivo obtener datos preliminares de hasta cuantas casillas la repetición de un número debe ser considerada una perseveración en la tarea Generación Aleatoria de Números (GAN). El potencial de discriminación del puntaje de corte será examinado mediante la comparación de TDAH y saludables (Estudio 2). Se utilizaron los instrumentos: Cuestionario de datos socio-demográficos y de salud, Cuestionario abreviado de Conners, Matrices progresivas de Raven e lo GAN. Participaron niños de 6 a 12 años de edad (Estudio 1: n=60; Estudio 2: Trastornopor déficit de atención con hiperactividad (TDAH), n=9 e controles, n=18). Los niños tuvieron una media de 4,97 (dp=1,78) casillas para repetir un número. El criterio que considera la perseveración como la repetición del número hasta cinco casillas después de su última evocación ha distinguido TDAH y controles. Por lo tanto, esto parece ser el criterio más sensible para evaluar la perseveración.
Observam-se déficits inibitórios em vários quadros neurológicos e psiquiátricos, podendo aumentar a frequência de respostas perseverativas. Não há uma padronização dos critérios para avaliar a perseveração. O estudo 1 visou a obter dados preliminares de até quantas casas a repetição de um número pode ser considerada uma perseveração na tarefa Geração Aleatória de Números (GAN). O potencial discriminativo dos pontos de corte foi investigado pela comparação entre TDAH e saudáveis (Estudo 2). Os instrumentos foram: questionário de dados sociodemográficos e de saúde, Questionário Abreviado de Conners, Matrizes Progressivas Coloridas de Raven e o GAN. Participaram crianças com idades de 6 a 12 anos (Estudo 1: n= 60; Estudo 2: transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH), n=9 e controles, n=18). As crianças levaram em média 4,97 (dp=1,78) caselas para repetir um número. O critério que considera perseveração como a repetição de um número até cinco caselas após a sua última evocação diferenciou TDAH de controles. Portanto, esse parece ser o critério mais sensível para avaliar a perseveração.
Inhibitory deficits are observed in several neurological and psychiatric disorders, which may increase the frequency of perseverative responses. There are no standard criteria to assess perseveration. The first study aimed to obtain preliminary data on how many blanks until the repetition of a number can be considered a perseveration in Random Number Generation (RNG) task. The discriminative potential of cutoff points was investigated by comparing children with Attention Deficit Hiperactivity Disorder (ADHD) and healthy children (Study 2). The instruments were: sociodemographic and health questionnaire, Conners Abbreviated Rating Scale, Raven Coloured Progressive Matrices and RNG. The sample was composed of children aged 6 to 12 years (Study 1: n= 60; Study 2: ADHD, n=9 e Controls, n=18). The children took on average 4.97 (sd=1.78) blanks to repeat a number. The criteria that considers perseveration as the repetition of a number up to five blanks after their last recall discriminated ADHD from controls. Therefore, this seems to be the most sensitive criteria to assess perseveration.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Neuropsychological Tests , Neuropsychology , Psychology, ChildABSTRACT
Embora a Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) com crianças e adolescentes esteja crescendo significativamente no contexto das psicoterapias, atualmente ainda são poucos os profissionais que têm conhecimento de como é realizada a terapia de crianças e adolescentes na abordagem cognitivo-comportamental. Este artigo tem como objetivo apresentar um panorama geral sobre os aspectos teóricos e práticos da TCC com crianças e adolescentes. São apresentadas as características da TCC com crianças e adolescentes, assim como as principais diretrizes para a avaliação da TCC na infância e adolescência e para o treino de pais. Ainda, são descritas as principais intervenções cognitivas e comportamentais na infância e adolescência, de modo a desfazer mitos e confusões acerca da aplicação das técnicas. Em seguida é apresentado o caso clínico de uma criança atendida em TCC, de modo a servir como exemplo ilustrativo e proporcionar um maior entendimento acerca do manejo e adequação das técnicas aos objetivos da TCC com crianças e adolescentes.(AU)
Although cognitive-behavioral therapy - CBT focused on children and adolescents has been growing significantl1y in the context of psychotherapy, still nowadays there are few professionals who have adequate knowledge of how cognitive- behavioral approach for children and adolescents is performed. This article aims to present an overview of the theory and practice of CBT with children and adolescents. The characteristics of CBT with children and adolescents are presented, as well as the main guidelines for the evaluation of CBT in childhood and adolescence and training programs for parents. Still, the main cognitive and behavioral interventions in childhood and adolescence have been described in order to demystify myths and confusion about the application of techniques. Then a clinical case of a child that received psychological treatment in CBT is described in order to serve as an example and provide a greater understanding of the management and adequacy of the interventions and techniques with the goals of CBT with children and adolescents.
Subject(s)
Child , Adolescent , Cognitive Behavioral Therapy , PsychotherapyABSTRACT
Executive functions (EF) have been a major focus of interest in neuropsychology. However, there are few studies about their development in healthy children. To fill this gap in the literature, the current study aims to compare the performance in EF tasks in children from 6 to 12 (n=90) years old. Three age groups (6-7, 8-10 and 11-12 years-old) were assessed using the following instruments: verbal fluency, narrative discourse, random number generation, N-Back, Bells Test and Hayling Test. Analyses of variance were used to compare the scores among groups. There was a significant effect of age in all executive performance scores, especially between the youngest and oldest groups. The most significant differences were observed in the central executive component of working memory and inhibition, which showed a marked development between 6-7 and 8-10 years of age. In addition, a remarkable peak was observed in the tasks that assess planning and processing speed in the group of 11-12 year-old children. The current results suggest that the development of all components of EF should be further investigated in school-aged children in normative studies so that possible dissociations in the development of these abilities can be better understood.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Executive Function , Neuropsychological Tests , Age FactorsABSTRACT
Executive functions (EF) is a general term that refers to cognitive processes designed to organize and adapt human behavior in situations that require planning and decision making, problem solving, initiation and inhibition of actions, and adapting to changes. Among the main components of executive processes, we can emphasize the ability to inhibit and to present cognitive flexibility due to changes. Understanding the relationships among the various components of EF in adults and children has been a focus in the literature. However, these processes are complex and multiple. The present study sought to determine whether correlations exist among performances measured by different tools used to evaluate EF in school-age children. The sample comprised 59 children aged 8 to 12 years attending public schools. Participants were assessed using verbal fluency tasks and narrative discourse with the Montreal Battery of Evaluation of Communication-MAC Battery, random-number generation, the Hayling Test, the Bells Test, and the n-back test. Correlation analyses were performed using Pearson's correlation coefficient. The results suggested a closer relationship among some components of the evaluation of EF, especially among tasks that assess inhibition and cognitive flexibility.
Subject(s)
Adaptation to Disasters , Executive Function , Inhibition, Psychological , Memory, Short-TermABSTRACT
A Psicologia Cognitiva estabeleceu-se como uma importante abordagem teórica da ciência psicológica em todo o mundo. Este artigo objetivou revisar os trabalhos teóricos e empíricos sobre a Psicologia Cognitiva e áreas afins publicados entre 1971 e 2011 na revista Psico uma das poucas e mais antigas revistas científicas de Psicologia no Brasil. Setenta e um volumes foram pesquisados, resultando em 55 artigos analisados por três revisores independentes. Os resultados mostraram um aumento de publicações sobre os processos cognitivos nas últimas décadas. Os mais frequentemente investigados foram memória (27,5% dos artigos), funções executivas (20,9%) e linguagem (17,6%). Quanto às questões metodológicas, a maioria dos estudos utilizou um delineamento transversal, com grupos únicos (isto é, sem grupo controle), com participantes adultos e não-clínicos, e empregou testes psicológicos padronizados para avaliar as funções cognitivas. Quando considerados conjuntamente, estes resultados apresentam um quadro razoavelmente representativo do estudo da cognição humana no Brasil.
Cognitive Psychology has established itself as a leading theoretical approach in psychological science, worldwide. This article aims to review theoretical and empirical papers on cognitive psychology and related areas published between 1971 and 2011 in the Psico journal. Psico is one of the uninterrupted scientific journals in psychology published in Brazil. Seventy-one volumes were searched, resulting in 55 articles analyzed by three independent reviewers. The findings showed an increase in the number of published articles on the cognitive processes over the decades. Cognitive processes more frequently investigated were memory (27.5% of the papers), executive functions (20.9%), and language (17.6%). With regard to methodological issues, the majority of studies had a transversal design, investigated single groups (i.e., without control groups), composed by adults participants, from non-clinical samples, and employed standardized psychological tests to assess cognitive functions. When taken together, these findings present a reasonably representative picture of the study of human cognition in Brazil.
La Psicología Cognitiva se ha establecido como principal enfoque teórico de la ciencia psicológica a nivel mundial. Este artículo propone revisar las investigaciones teóricas y empíricas en psicología cognitiva y áreas relacionadas, publicadas entre 1971 y 2011 en la revista Psico una de las pocas y más antiguas revistas científicas de psicología en Brasil. Se buscaron setenta y un volúmenes, de los cuales 55 artículos fueron analizados por tres evaluadores independientes. Los resultados mostraron un aumento de publicaciones sobre procesos cognitivos en las últimas décadas. Los procesos más investigados fueron la memoria (27,5% artículos), funciones ejecutivas (20,9%) y lenguaje (17,6%). Considerando las cuestiones metodológicas, en su mayoría utilizaron diseños transversales, analizando un grupo (ejemplo, sin grupos control), grupos de adultos, muestras no clínicas y empleando pruebas psicológicas estandarizadas para evaluar las funciones cognitivas. En conjunto, estos resultados muestran un panorama bastante representativo sobre el estudio de cognición humana en Brasil.