A avaliação da aprendizagem a distância: um estudo em representações sociais / Evaluation of distance learning: a study in social representations

Este estudo consiste em um relato de pesquisa sobre a avaliação da aprendizagem na modalidade a distância. Optou-se pelo suporte teórico-metodológico da Teoria das representações sociais explicitada por Moscovici (1978, 2003), Jodelet (2011) Abric (2001) e Sá (2002). Tem como objetivo identificar as representações sociais que os alunos de pedagogia a distância de uma universidade mineira estão construindo sobre a avaliação da aprendizagem. Os procedimentos de coleta de dados incluíram a aplicação de um questionário, com questões abertas e outras formuladas de acordo com a escala Likert; a técnica de associação livre de palavras, tratadas pelo software Evoc, que busca identificar nas representações sociais os elementos centrais e periféricos; e a realização de grupos focais. Participaram da pesquisa 212 alunos concluintes do curso de pedagogia a distância dos polos Triângulo (Araxá, Uberaba, Uberlândia); Espírito Santo (Cariacica, Colatina) e Regional Triângulo Mineiro (São Gotardo). De acordo com as análises realizadas, foi possível verificar que o projeto pedagógico do curso prevê uma avaliação processual e formativa. Os dados demonstram também que os alunos estão construindo diferentes representações sobre a avaliação a distância. Possivelmente, essas representações estão ancoradas em sentimento que denota ser a avaliação: “uma atividade de aprendizagem e conhecimento” (53%); “adequada que permite a realização de um curso a distância, porém exige dedicação e persistência” (20%); “complexa, rigorosa, tradicional, classificatória e que não mede conhecimentos” (27%).

This study consists of a research report on the evaluation of a distance learning course. We chose theoretical and methodological supports of Social Representation Theory explained by Moscovici (1978, 2003), Jodelet (2011), Abric (2001) and Sá (2002). Its objective is to identify the social representations that students of a distance learning course of University of Minas Gerais in Brazil are constructing on their evaluation of learning. The procedures for data collection included the use of a questionnaire with open questions and others formulated according to Likert scale; the technique of free association of words by Evoc software, which tries to identify social representations of central and peripheral elements, and the organization of focus groups. 212 graduating students of the pedagogy distance learning course participated in the research of the School of Education of the Minas Triangle (Araxá, Uberaba, Uberlândia), Espírito Santo (Cariacica, Colac) and Minas Triangle region (São Gotardo). According to the analysis performed, we found that the pedagogical project of the course provides a procedural and formative assessment. The data also show that students are constructing different representations of distance learning. Possibly these representations are anchored in the idea that the evaluation is “an activity of learning and knowledge” (53%), “an adequate activity for a distance course, but it requires dedication and persistence” (20%); “complex, rigorous, traditional, classificatory, but it does not measure knowledge” (27%).