Os 55 anos do currículo da Psicologia PUC-SP / The 55 years of the Psychology Curriculum at PUC-SP / Los 55 años de la malla curricular de Psicología de la PUC-SP

O objetivo deste artigo foi traçar um panorama histórico do Curso de Graduação em Psicologia da PUC SP, por meio da descrição e análise dos diferentes currículos que se sucederam, tomando-se como fio condutor desta narrativa o modo como neles se concebeu e concretizou a formação do psicólogo, respondendo aos desafios colocados pela realidade social, educacional e política brasileira. Algumas reformas curriculares ocorreram a partir de mudanças na legislação brasileira relativa ao ensino em geral e em relação ao ensino superior, em particular; outras em função da legislação específica relativa à formação de psicólogo; e outras motivadas pelo princípio de revisão e aprimoramento constantes que tem motivado reavaliações de nossa prática. Utilizaram-se diferentes fontes de dados. Documentos oficiais e leis, bem como a memória dos autores que participaram dessa história de diversas formas e em diferentes momentos. Destaca-se a participação sistemática e intensa do corpo docente e discente nos processos de avaliação e elaboração das propostas curriculares.

This article aims to establish a historical overview of the Psychology Undergra-duate Course at São Paulo's Catholic University through the description and analysis of the different curricula and how it based the education of generations of psychologists that then went on to respond to the challenges posed by the Brazilian social, educational and political reality. Some curricular reforms have occurred due to changes in the Brazilian legislation in terms of education in general and in particular un higher education; some according to the specific legislation concerning the training of psychologists; and others motivated by the principle of continuous revision and improvement that has motivated our practice. Different data sources were used as well as official documents and laws and the memories of the authors of this paper who actively participated and contributed to this history during different time periods. We emphasize the systematic and intense participation of the faculty and students in the evaluation and preparation processes of curriculum proposals.

El objetivo de este articulo fue esbozar una visión histórica del pregrado en Psicología en la PUC SP, por medio de la descripción y análisis de las dife-rentes mallas curriculares que se siguieron, tomando como hilo conductor de esta narrativa la forma como en ellos se concibe y se concretiza la formación del psicólogo, respondiendo a los desafíos colocados por la realidad social, educacional y la política brasileña. Algunas reformas curriculares acontecieron a partir de cambios en la legislación brasileña relacionado a la educación en general y en relación a la educación superior, en particular; otras en función de la legislación específicamente relativa a la formación del psicólogo, y otras motivadas por el principio de revisión y mejora constante que han motivado reevaluaciones de nuestra práctica. Fueron utilizadas diferentes fuentes de datos. Documentos oficiales y leyes, así como la memoria de los autores que participaron en esta historia de diferentes maneras y en diferentes momentos. Se destaca la participación sistemática e intensa del cuerpo de docentes y estu-diantes en la evaluación y elaboración de propuestas curriculares.

Abordagens vygotskiana, walloniana e piagetiana: diferentes olhares para a sala de aula / Vygotski, Wallon and Piaget approaches: different points of view towards the classroom / Abordajes vygotskiana, walloniana y piagetiana: distintas miradas sobre la aula

Após filmar as atividades de sala de aula de uma professora de 5º ano do Ensino Fundamental, trabalhando em uma escola pública do Estado São Paulo (Brasil), pediu-se a ela que falasse sobre alguns episódios selecionados e organizados a partir da edição das filmagens. A partir do que foi dito sobre um deles, discute-se como a cena retratada poderia ser entendida com base nas perspectivas vygotskiana, walloniana e piagetiana, buscando mostrar que, a despeito de suas diferenças, essas abordagens teóricas podem subsidiar uma prática pedagógica mais atenta à diversidade dos alunos, oferecendo-lhes maior autonomia e habilidades de pensamento mais sofisticadas e precisas.

After filming classroom activities of a 5th grade teacher working at an elementary public school located in the city of Sao Paulo (Brazil), the teacher was asked to analyze some episodes selected and organized by editing the footage. From what she said, it is discussed how the scene depicted could be understood according to Vygotskian, Wallonian and Piagetian perspectives, demonstrating that, despite their different theoretical approaches, they can support a pedagogical practice more attentive to pupils' diversity, providing them greater autonomy and more sophisticated and precise thinking skills.

Después de filmar las actividades de la clase de un profesor de 5 º año de la escuela primaria, trabajando en una escuela pública en el estado de São Paulo (Brasil), se le pidió que hablase acerca de algunos hechos seleccionados y organizados de las escenas grabadas. A partir de lo dicho por el profesor se describe cómo la escena representada podría ser comprendida a partir de la teoría de Vygotsky, Wallon y Piaget, tratando de demonstrar que, a pesar de sus diferencias, estos enfoques teóricos pueden apoyar una práctica pedagógica más atenta a la diversidad de los estudiantes, ofreciéndoles una mayor autonomía, habilidades y pensamiento más sofisticados.

Comprometimento cognitivo leve e reabilitação neuropsicológica: uma revisão bibliográfica / Mild cogntive impairment and neuropsychological rehabilitation: a systematic review

O Comprometimento Cognitivo Leve (CCL) é frequentemente definido como a zona de transição entre o envelhecimento saudável e a demência, sendo comuns déficits de memória. Assim, a Reabilitação Neuropsicológica (RN) pode ser uma importante intervenção, envolvendo aspectos cognitivos, comportamentais e emocionais, buscando a melhora da qualidade de vida do idoso. A presente revisão bibliográfica investigou os benefícios da RN para os idosos com CCL. Por meio das bases de dados MEDLINE e PsycINFO foram encontrados 15 estudos, publicados entre 2002 e maio de 2009. Como resultado das intervenções realizadas foi descrita melhora das funções cognitivas, tais como memória episódica e operacional, praxia construtiva, aprendizado psicomotor, raciocínio e velocidade de processamento. Além disto, houve benefícios funcionais e emocionais, tais como melhora do bem estar, da autoconfiança, da percepção sobre a própria memória, nos relacionamentos sociais e no humor. Todavia, houve controvérsias entre os estudos e limitações metodológicas importantes, sendo necessárias pesquisas com amostras maiores, desenhos experimentais controlados e randomizados, maior consenso sobre os intrumentos utilizados e mais acompanhamento a longo prazo dos benefícios alcançados.

Mild Cognitive Impairment (MCI) is often conceptualized as a transitional stage between healthy aging and dementia, and is usually associated with memory lapses. Neuropsychological Rehabilitation (NR) – dealing with cognitive, behavioral and emotional aspects - can be a useful intervention, capable of improving quality of life. This systematic review aimed to investigate the benefits of NR to elderly people with MCI. The literature was searched using key terms in the MEDLINE and PsycINFO databases and 15 studies were identified, all of them published from 2002 until May 2009. Cognitive benefits were described, such as episodic and working memory, constructive praxis, psychomotor learning, reasoning and processing speed. Furthermore, there were functional and emotional gains, such as improved well-being, self-confidence, perception of their own memory, social relations and mood. However, there were some controversial issues between studies and methodological limitations. Thus, large samples and robust experimental design (controlled and randomized studies) are needed, as well as higher consensus about the cognitive and functional measures and longer term follow-up.

Aplicaçäo da teoria de Piaget: o exame das estruturas e do funcionamento da inteligência / The application of Piaget's theory: the investigation of intelligence's structures and functioning

A obra de Piaget sobre a psicogênese, as estruturas e o funcionamento da inteligência tem gerado muitos trabalhos de aplicaçäo à educaçäo e à clínica. O objetivo deste artigo é caracterizar e analisar criticamente como o seu método experimental, o método clínico, tem sido aplicado ao exame das estruturas e do funcionamento da inteligência. Observa-se na literatura duas tendências: uma que conserva do método apenas as provas operatórias visando transformá-las em instrumentos psicométricos e outra, que, utilizando ou näo essas provas, tenta manter-se fiel ao método clínico como preconizado pelo autor. Discute-se a adequaçäo dessas transposiçöes à prática e sugere-se a realizaçäo de pesquisas para que se desenvolva um método apoiado em jogos de regras, visando a análise do funcionamento cognitivo